Aluno (a): Sílvio de Souza Lôbo Júnior.
Este é um trabalho entregue pelo acadêmico à IES e corrigido, o plágio pode ter como resultado a reprovação imediata na disciplina. Este aluno não vende trabalhos e não é conivente com esta situação ilegal. Disponível para leitura e inspiração.
Introdução
Em um mundo que está cada vez ficando menor, e uma diversidade cada vez mais aparente. Saber colocar-se no lugar do outro é habilidade básica para o bem-estar do convívio entre as pessoas. E buscando uma uniformização da base do aprendizado se criou o BNCC, que tem entre suas dez competências a indicação clara do incentivo à empatia como forma de conhecer o próximo, conhecendo e valorizando a pluralidade da sociedade.
Desenvolvimento
O professor de Ensino Religioso do Colégio Santa Maria Pedro Moisés realiza um projeto bastante valioso, ele leva suas turmas, de colégio particular de alunos da região nobre da cidade para visita de CEMEIs, cujas crianças são de família pobres. A aula que começou como uma experiência isolada, teve um sucesso tamanho, que na reportagem datada de 2018, já contava com 07 (sete) anos de ação contínua. Os estudantes interagem com crianças de realidade financeira diferente.
As atividades fora da escola, em convívio com pessoas de classes sociais diferentes, têm especial sucesso ao ensinar as crianças a terem empatia ao próximo, como promove o diálogo, acolhimento e valorização da diversidade, seguindo a Competência Gerais da Educação Básica, conforme trecho:
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. (Brasil, 2018, p. 10)
Ao falar sobre empatia, GALVÃO, 2010, a palavra empatia tem pouco mais de cem anos, e trata-se de uma habilidade que possibilita instruir situações, necessidades, interesses do outro, e mais do que isso, compartilhar os sentimentos do outro; no que se refere à simpatia.
O projeto iniciou de uma aula fora da escola. Levar crianças de família de classe média e classe alta para visitar instituições que acolhem crianças em famílias vulneráveis, pobres e até em miséria. Essa ação trouxe as crianças uma experiência de expandir o universo de compreensão, abrindo os olhos desta para um maior entendimento sobre a realidade que vivem.
A escola pode ofertar a criança a possibilidade de interagir em ambiente assistido com pessoas e lugares, que, no cotidiano familiar muitas vezes não teria contado, e que, quando acontecesse, talvez o cidadão já não tivesse a mesma serenidade e abertura para lidar, como tem, hoje, jovens.
Considerações Finais
Atividades escolares, como as visitas a outras instituições expande o entendimento do aluno sobre o meio que vive, sendo ferramenta importante para enfrentamento de uma sociedade preconceituosa. A dimensão da pluralidade na sociedade pode ser mais bem assimilada se ultrapassar a metodologia de ensino regular, e partir para a prática e a experiência do ver, ouvir, conversar.
Experiências fora de sala são fontes de inesgotável aprendizado, e a atividade realizada pelo professor Pedro, serve de exemplo de sucesso que deve ser experimentado mais vezes em nossas escolas.
Nota: O projeto tratado aqui, pode ser conhecido através do vídeo: Crianças do ensino particular visitam alunos da comunidade carente - Jornal da Vida 11/09/18 Link: https://www.youtube.com/watch?v=jbMYdiXS0uM
Referências
JORNAL DA VIDA. REDE VIDA DE TV. Crianças do ensino particular visitam alunos da comunidade carente - Jornal da Vida 11/09/18. YouTube, 13/09/2018. 02:13. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=jbMYdiXS0uM. Acesso em: 24 maio 2025.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 24 maio 2025.
GALVÃO, Lilian Kelly de Sousa. Desenvolvimento Moral e empatia: Medidas correlatos e intervenções educacionais. Tese Pós-graduação em Psicologia Social, como parte dos requisitos de guaru de Doutor. Departamento de Psicologia, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, p. 72 – 84, 2010.
