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A Cavalgada acontece no mês de agosto, é um grande evento municipal, que atrai pessoas de vários locais. Ao final da cavalgada o público se reuni em uma praça conde acontece uma grande festa com Show.
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Com esse cenário, a instituição reduziu pela metade a projeção de lucro para o ano e elevou a estimativa de despesas com perdas em operações de crédito.
O principal fator por trás da queda do lucro foi o aumento do custo do crédito, indicador que reúne provisões para possíveis calotes, descontos concedidos em renegociações e valores recuperados de dívidas antigas.
No terceiro trimestre, essa despesa somou R$ 21,2 bilhões, alta de 18,4% em relação ao mesmo período de 2025.
Segundo o banco, a inadimplência ficou concentrada em parte da carteira do agronegócio, especialmente entre produtores de médio e grande porte de soja, milho e pecuária, principalmente no Centro-Oeste.
A inadimplência geral, considerando operações com pagamentos atrasados há mais de 90 dias, chegou a 6,08% em setembro, contra 4,51% um ano antes.
Entre os principais segmentos, os índices foram:
A carteira de crédito expandida encerrou setembro em R$ 1,3 trilhão, crescimento de 2,2% em 12 meses, mas recuo de 0,5% na comparação com junho.
Com o aumento das perdas com empréstimos, o Banco do Brasil revisou suas projeções financeiras para 2026.
A estimativa de lucro líquido ajustado caiu de R$ 18 bilhões a R$ 22 bilhões para uma faixa entre R$ 9 bilhões e R$ 11 bilhões.
A previsão para o custo do crédito subiu de R$ 65 bilhões a R$ 70 bilhões para R$ 80 bilhões a R$ 83 bilhões.
O banco também reduziu a expectativa de crescimento da carteira de crédito, que passou de uma expansão entre 0,5% e 4,5% para uma variação entre estabilidade e queda de 2%.
Outro indicador que apresentou retração foi a margem financeira bruta, que mede a diferença entre as receitas obtidas com juros e as despesas de captação. O resultado ficou em R$ 26 bilhões, recuo de 1,5% em 12 meses.
O Banco do Brasil informou que destinará apenas 25% do lucro à distribuição de dividendos em 2026, percentual mínimo obrigatório.
Os juros sobre capital próprio (JCP) referentes ao terceiro trimestre somaram R$ 197 milhões, equivalentes a R$ 0,04 por ação. O valor representa uma redução de aproximadamente 52% em relação ao mesmo período de 2025.
O banco também anunciou mudanças na política de distribuição:
Outro indicador acompanhado pelo mercado é o índice de Basileia, que mede a capacidade de um banco de suportar perdas financeiras sem comprometer sua estabilidade.
Na prática, ele compara o capital disponível da instituição com os riscos de suas operações, como empréstimos e financiamentos. Quanto maior o índice, maior tende a ser a capacidade do banco de absorver eventuais prejuízos.
O índice do Banco do Brasil encerrou setembro em 13,45%, abaixo dos 14,81% registrados um ano antes.
O índice de capital principal, que considera os recursos de maior qualidade para absorver perdas, ficou em 10,80%, ante 11,16% em setembro de 2025.
A rentabilidade sobre o patrimônio líquido (ROE), que mede o retorno gerado sobre o capital dos acionistas, também recuou: passou de 8,4% para 2,8% na comparação anual.
O Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES) recebeu, pela quarta vez consecutiva, o selo Diamante do Radar Nacional da Transparência Pública. Neste ano, a instituição alcançou 100% de pontuação na avaliação, resultado inédito entre os órgãos federais.
Além do BNDES, apenas a Amazônia Azul Tecnologias de Defesa (Amazul), empresa pública vinculada ao Ministério da Defesa, obteve nota máxima entre os 53 órgãos federais avaliados em 2026. O questionário da avaliação continha 101 perguntas, que correspondiam a 266 critérios de avaliação da transparência.
A certificação foi entregue na terça-feira (10), no Museu do Amanhã, no Rio de Janeiro. O Programa Nacional de Transparência Pública (PNTP), responsável pela avaliação, busca estimular a transparência ativa nos órgãos públicos. A iniciativa é coordenada pela Associação dos Membros dos Tribunais de Contas do Brasil (Atricon), em parceria com os 33 tribunais de contas do país.
O selo Diamante é concedido às instituições que atingem pelo menos 95% de conformidade nos critérios de transparência. O BNDES participa da avaliação desde 2023 e recebeu a certificação nas quatro edições.
Segundo o banco, o portal da instituição disponibiliza dados sobre financiamentos, como Cadastro Nacional da Pessoa Jurídica (CNPJ) dos beneficiários, setores de atuação e justificativas econômicas ou sociais dos créditos. Também são divulgadas listas de empregados, gestores responsáveis por contratos administrativos e acordos de cooperação.
A edição de 2026 do Radar Nacional da Transparência Pública avaliou 10.880 portais de órgãos públicos, cerca de 8% a mais que no ano anterior. A iniciativa verifica a transparência ativa, caracterizada pela divulgação espontânea de informações de interesse público, sem necessidade de solicitação dos cidadãos.
A avaliação abrange órgãos dos poderes Executivo, Legislativo e Judiciário, além de ministérios públicos, defensorias públicas e tribunais de contas, nas esferas federal, estadual e municipal.
O processo é dividido em três etapas: autoavaliação pelos próprios órgãos, validação pelos tribunais de contas e controle nacional de qualidade dos portais que atendem aos requisitos do programa.
Segundo o presidente da Atricon, Edilson Silva, o objetivo é estimular a melhoria contínua da transparência nos órgãos públicos. Ele afirmou que a divulgação de informações sobre gastos, contratos e procedimentos administrativos contribui para o controle social e a fiscalização da gestão pública.
A norma proíbe o uso de IA para estudantes dos primeiros anos da educação básica e orienta sobre o uso da ferramenta por alunos do ensino médio e superior e a utilização ética e adequada pelos professores.
“Antes de usar a IA, o estudante precisa desenvolver o pensamento crítico sobre a ferramenta. Entender como a IA funciona, como ela busca as informações, a confiabilidade das respostas, para que ele possa fazer suas próprias checagens. Por isso, é permitido o uso no ensino médio, porque entende-se que ele já teve ou deve ter esse aprendizado”, diz.
Rebeca aponta outros pontos que merecem atenção dos professores e alunos, porque podem representar um risco se não forem monitorados. Um deles é a atenção aos vieses das respostas dadas pela inteligência artificial. Se elas partem de uma análise racista ou discriminatória, por exemplo.
Os alunos também precisam aprender a identificar fontes confiáveis, científicas. E ficar atentos à dependência excessiva da ferramenta. “A IA pode ser utilizada como apoio, mas a criação de um texto ou a resolução de um problema deve ser sempre do aluno”, diz.
Outro aspecto que precisa ser observado pelas escolas, segundo a norma, é a proteção de dados dos alunos. Por isso, não é permitido inserir informações pessoais ou fotos dos estudantes, por exemplo, nas plataformas de IA.
“Ao colocar a inteligência artificial nas escolas, é preciso preparar os professores e também toda a instituição de ensino. Não só para a IA, mas todas as tecnologias para impedir que haja uso inadequado, vazamento de dados, ou utilização de uma tecnologia por crianças muito pequenas”, diz Rebeca Otero.
O outro colegiado que se debruçou sobre o assunto foi a Comissão de Segurança Pública e Combate ao Crime Organizado da Câmara. Ambas as audiências receberam juristas, advogados, trabalhadores da segurança pública e representantes do governo federal e do Ministério Público.
Chico Lucas, Secretário Nacional de Segurança Pública do Ministério da Justiça, mostrou preocupação em colocar adolescentes condenados por crimes de menor potencial ofensivo para cumprir pena em um presídio de adultos, onde há a presença de facções.
“Quando se discute a redução, não será apenas para crimes violentos e patrimoniais, será para toda a legislação penal”, disse à Comissão de Segurança Pública da Câmara.
“O encarceramento em massa poderá representar a possibilidade de que esses adolescentes que sejam punidos pelos mais diversos crimes, ao cumprir penas nos estabelecimentos junto com adultos, possam servir de massa de manobra por parte das lideranças criminosas”, acrescentou.
Advogado criminalista e favorável à redução da maioridade penal, Francisco Alminhana sugeriu incluir regras de transição para o jovem condenado por algum crime.
“Não adianta simplesmente jogar esses jovens dentro da cadeia, onde eles vão ficar muitos anos cumprindo pena, e esquecer que eles vão voltar. E eles voltando numa condição ruim, nós aqui seremos vítimas novamente”.
O advogado também questionou as condições do sistema prisional de ressocializar este jovem. “Qual é a proteção que esse menor tem dentro de uma cadeia de maioridade? Nenhuma. Se o próprio Estado não tem condições de controlar a cadeia, grande parte delas dominadas pelo crime organizado”.
Outra voz no mesmo sentido foi do próprio relator da PEC. O deputado Mendonça Filho (PL-PE) está convencido sobre a redução da maioridade penal e, conforme adiantou, entregará um parecer nesse sentido. Mas defende um estabelecimento prisional separado.
“Eu concordo que o sistema prisional brasileiro está sucateado há muito tempo, virou escritório do crime. Um dos pressupostos que eu tenho defendido publicamente é que a mudança constitucional com relação à maioridade penal tem que levar em consideração o cumprimento de pena em estabelecimento distinto dos presídios para os maiores de 18 anos”.
O posicionamento do deputado não é novo. Ele já vinha defendendo tal medida, que deve constar no relatório final
Representantes do governo federal e do Ministério Público apresentaram dados que relativizam a eficácia da medida. Para o Secretário Nacional de Políticas Penais do Ministério da Justiça, André Garcia, os menores infratores de 16 e 17 anos serem presos como adultos não vão deixar as cidades mais seguras.
Segundo Garcia, atualmente são 12,2 mil menores cumprindo medidas socioeducativas de internação ou semiliberdade. Por outro lado, há 727 mil adultos presos. E quando se fala em crimes hediondos, destacou, a prática deles por menores de 18 anos não chega a 2% dos casos.
“Ao mesmo tempo, é importante não ficarmos alheios ao sofrimento das vítimas”, ponderou na Comissão de Segurança Pública. Ele defendeu o debate por uma mudança na legislação.
Para ele, este é um percentual menor, que não vai fazer, do ponto de vista prático, diferença na política de segurança pública.
"O cidadão brasileiro não vai ficar mais seguro por causa disso. Mas é preciso reconhecer a legitimidade desse debate e reconhecer que esses atos infracionais praticados com gravidade, como estupros, homicídios, latrocínios, feminicídios e tortura; que haja uma aplicação da penalidade, que hoje considero insuficiente”.
Representante do Conselho Nacional dos Procuradores-Gerais (CNPG) e da Associação Nacional dos Membros do Ministério Público (CONAMP), Daniele Tuoto apontou na comissão especial que uma mudança na responsabilização prevista no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) poderia trazer a eficácia desejada pela população.
Segundo explicou, qualquer ato infracional praticado por um menor de idade traz a mesma previsão de tempo de internação. Seja um homicídio, seja uma lesão corporal, são de 6 meses a 3 anos de internação.
“Esses atos de extremada gravidade podem ser rediscutidos dentro da infância e da juventude. Você manteria os adolescentes no sistema socioeducativo, com expertise, proteção, com equipe técnica, com cursos e tudo que temos que oferecer numa unidade. E não precisaria colocar no sistema prisional”.
Ao defender a redução da maioridade penal, Mendonça Filho destacou a importância de punir o homicídio, que ele chamou de “o pior dos crimes”. “Independente de faixa etária, tirar a vida de outra pessoa é o pior dos crimes. "Todas as vidas importam”, disse o relator, atribuindo erroneamente a frase ao movimento negro dos Estados Unidos.
O movimento Black Lives Matter (Vidas Negras Importam), surgiu em 2013 nos Estados Unidos, após a absolvição de um homem branco que teria matado um adolescente negro. No entanto, ganhou repercussão global após a morte de George Floyd, homem negro, em uma abordagem policial ocorrida em 2020 na cidade estadunidense de Mineápolis.
Em resposta, movimentos de direita e extrema direita dos Estados Unidos lançaram o “All Lives Matter” (Todas as Vidas Importam), na intenção de minimizar o problema do racismo e, no caso específico, da violência de policiais brancos contra homens negros nos Estados Unidos.
Um deles, que obriga todas as cidades brasileiras a ter pelo menos um local para distribuição de absorventes, já deve seguir para discussão no Senado.
Segundo o deputado Helder Salomão (PT-ES), relator do projeto que obriga prefeituras a terem pelo menos um local de distribuição gratuita de absorventes higiênicos femininos, a proposta vai ao encontro da redução das desigualdades sociais.
Essa ampliação, prevista no Programa de Proteção e Promoção da Saúde Menstrual, conforme avalia o deputado, concretiza o direito fundamental à saúde. O projeto de lei 1309/24 é de autoria dos deputados Luiz Couto (PT-PB) e Alexandre Lindenmeyer (PT-RS).
“Promove a dignidade da pessoa humana e contribui para a redução das desigualdades sociais e de gênero, assegurando melhores condições de higiene menstrual e de acesso a direitos fundamentais”, disse em nota divulgada pela Câmara.
Conforme o parlamentar contextualiza, a proposta torna mais efetiva política pública principalmente nos locais onde não existem estabelecimentos credenciados ao Programa Farmácia Popular do Brasil ou outros canais de distribuição.
O projeto de lei 2099/24, que garante atendimento remoto de gestantes de áreas rurais ou de difícil acesso tem objetivo de garantir acompanhamento contínuo e de qualidade durante o pré-natal e o pós-parto.
Essa matéria passou pela Comissão de Saúde e segue agora para apreciação das comissões de Defesa dos Direitos da Mulher e de Constituição e Justiça e de Cidadania
Segundo a relatora do tema, deputada Ana Paula Lima (PT-SC), a ideia é ampliar o atendimento e reduzir as desigualdades no acesso à saúde materna e identificar precocemente eventuais complicações gestacionais. O projeto de lei é de autoria da deputada Meire Serafim (União-AC).
Do projeto original, a relatora substituiu o termo "telemedicina" por "telessaúde" a fim de garantir que essas mulheres tenham atendimento de diferentes especialidades e não só da medicina. Isso inclui o acompanhamento, por exemplo, de profissionais da enfermagem obstétrica, da nutrição, da psicologia e da assistência social.
O projeto deixa expresso que a telessaúde deve ter caráter complementar e não substitui as consultas presenciais necessárias para exame físico da paciente.
"Trata-se essencialmente de um complemento às políticas públicas atuais do SUS, baseando-se em uma escuta presencial qualificada e no exame físico", explicou a relatora.
A relatora argumentou que a tecnologia não deve romper o vínculo assistencial e o acolhimento presencial já realizado nos municípios, especialmente pelos profissionais que atuam na área de Saúde da Família.
O projeto determina que seja garantido às gestantes o acesso à internet de qualidade e equipamentos necessários e a criação de parcerias com unidades de saúde locais para a realização dos exames presenciais.
O texto ainda prevê a integração do serviço com a Rede Alyne, política do SUS voltada para o cuidado integral à gestante e ao recém-nascido.
O projeto aprovado leva em conta que o atendimento remoto pode servir também como uma ferramenta de proteção social contra a violência doméstica.
No texto, há exigência de que o contato das mulheres com profissionais de saúde ocorra em ambiente reservado de comunicação, com encaminhamento sigiloso e seguro de eventual vítima para a rede de proteção.
O programa Viva Maria, da Rádio Nacional, recebeu a Homenagem do Ano na 22ª edição do Prêmio Engenho de Comunicação. A premiação reconheceu o pioneirismo da atração, apresentada pela jornalista Mara Régia, na escuta e no acolhimento das mulheres ao longo de seus 45 anos de história.
A homenagem destacou a contribuição do programa para ampliar a presença das vozes femininas na comunicação brasileira e levar informações sobre saúde, combate à violência e igualdade de gênero a diferentes regiões do país.
Na apresentação da premiação, o Viva Maria foi reconhecido por criar um canal pioneiro de escuta e acolhimento das mulheres e por contribuir para a mobilização em torno de direitos que foram incorporados à Constituição Federal de 1988.
O reconhecimento também ressaltou a trajetória de Mara Régia à frente do programa Natureza Viva, que fortaleceu sua relação com a região amazônica. Por meio das ondas curtas do rádio, a jornalista levou informação a ribeirinhos, seringueiros, extrativistas e povos indígenas, abordando temas relacionados à preservação ambiental e aos direitos dessas populações.
A atuação da jornalista também foi lembrada por reconhecimentos como a indicação coletiva ao Prêmio Nobel da Paz, em 2005, e a Ordem do Mérito Cultural.
Ao receber a homenagem, Mara Régia agradeceu às mulheres que acompanham o Viva Maria, aos ouvintes da região amazônica e às companheiras que contribuíram para sua trajetória de defesa dos direitos das mulheres.
Os dados são de levantamento das organizações de direitos humanos Terra de Direitos e Justiça Global, divulgado nesta quarta-feira (11). Os registros mostram que dos 379 casos de violência política, 350 deles (92,3%) atingiram eleitores, militantes, equipes de campanha e comitês partidários em 27 dias.
“A democracia exige segurança tanto para quem disputa o voto quanto para quem vai às urnas", afirmou.
De acordo com os pesquisadores, houve uma mudança “significativa” nesse período eleitoral. Se, no primeiro turno, a violência política esteve mais concentrada em pessoas que disputavam cargos eletivos, no segundo turno, eleitores militantes passaram a ser as principais vítimas.
Violências contra candidatos caíram de uma média de 2,68 episódios por dia, no primeiro turno, para 1,07 no segundo. Já os casos contra eleitores, militantes e outros grupos subiram para quase 13 por dia.
Segundo o levantamento, municípios de pequeno porte (até 50 mil habitantes) concentraram 61% dos ataques com intenção letal e 12 das 18 mortes. Nessas cidades, 31% dos episódios de violência envolveram tiros, atropelamentos ou assassinatos. Nas cidades com mais de 100 mil habitantes, a proporção foi de 4%.
Um dos casos mais graves ocorreu na Terra Indígena Votouro, em Benjamin Constant do Sul (RS), onde três indígenas Kaingang morreram durante um conflito em 13 de outubro. O episódio ocorreu após trabalhadores indígenas serem dispensados de suas funções por terem participado de uma carreata de apoio ao presidente reeleito Luiz Inácio Lula da Silva.
Depois, um frentista foi morto a tiros e outros dois indígenas morreram durante uma ação do Batalhão de Choque da Brigada Militar. Na mesma data, 15 pessoas ficaram feridas. Ao todo, foram registrados 13 episódios de violência contra povos indígenas
A violência também atingiu parlamentares recém-eleitas e pessoas que já exerciam mandatos. Dos 29 episódios registrados contra candidaturas, mandatos e partidos, 14 tiveram mulheres como vítimas. Em sete deles, foram identificados componentes de gênero, como machismo, misoginia ou transfobia.
As ameaças de morte e de estupro contra a deputada federal eleita Ana Elisa, de 21 anos de idade, tiveram repercussão. Segundo a equipe da parlamentar eleita, as ameaças chegavam “a cada dois minutos” e eram acompanhadas de ataques racistas e machistas.
Para a pesquisadora Gisele Barbieri, o aumento da violência política neste ano exige respostas firmes das instituições brasileiras.
“As divergências ideológicas ou partidárias não buscam mais somente calar representantes políticos e candidaturas. Atingem, em grande proporção, cidadãos comuns no exercício da cidadania", destacou.
No primeiro turno, entre 16 de agosto e 4 de outubro, a pesquisa havia registrado 134 episódios de violência política contra pessoas candidatas ou eleitas. Já o levantamento do segundo turno mostra que as pessoas passaram a ser atacadas por manifestar publicamente suas posições políticas, mesmo sem ocupar cargos ou participar diretamente das campanhas.
Dos 242 registros de violência política difusa identificadas no segundo turno, 225 atingiram apoiadores do PT e de Lula, o equivalente a 93%.
Conforme o estudo, os casos de violência cresceram entre o anúncio da vitória de Lula, no início da noite de 25 de outubro, e a madrugada do dia seguinte. Foram 54 episódios em 43 municípios de 16 estados.
A maioria envolveu pessoas que comemoravam a reeleição ou manifestavam apoio ao presidente. Em 13 ocorrências, os autores das violências identificados eram agentes do Estado, entre policiais militares, guardas municipais e um policial penal.
O levantamento contabilizou 32 agressões físicas, oito ameaças e 11 ataques com intenção letal, além de duas ofensas e um episódio de criminalização. Comemorações foram reprimidas, por exemplo, com balas de borracha, spray de pimenta e gás lacrimogêneo, além de disparos de arma de fogo, espancamentos e atropelamentos.
O estudo registra um caso em Campo Novo do Parecis (MT), onde um homem parou em frente a um bar, perguntou quem era petista e atirou contra os presentes. O investigador da polícia civil Emilson Ormond Souza, de 56 anos, morreu.
Em Mangueirinha (PR), um motorista embriagado furou um bloqueio policial e atropelou quatro pessoas que comemoravam a vitória de Lula. O militante Eliseu Pedrozo dos Santos morreu no dia seguinte.
A coordenadora da Justiça Global, Glaucia Marinho, ressalta que, diante da derrota nas urnas, extremistas usaram a violência para intimidar e punir quem votou em Lula ou manifestou apoio a ele. Isso colocou, no entender dela, a democracia em risco.
“Nos dias seguintes, a retaliação chegou aos locais de trabalho e ao comércio, com ameaças de demissão e listas de boicote”, afirmou.
Nos dias seguintes à apuração, houve mais casos de violência política. Na semana de 26 a 31 de outubro, foram registrados 101 episódios. Em 78 deles envolveram demissões, ameaças de demissão, incitação ao boicote ou listas de pessoas identificadas como eleitoras de Lula.
O levantamento identificou 14 demissões ou ameaças de demissão de trabalhadores, 27 manifestações públicas que incentivavam demitir ou boicotar eleitores do PT e 43 listas de comerciantes e profissionais que deveriam ser alvo de boicote.
Em Fortaleza (CE), por exemplo, uma fábrica de jeans demitiu ao menos 22 trabalhadores na manhã seguinte à eleição, após ameaças relacionadas ao posicionamento político dos funcionários. A Justiça do Trabalho determinou a reintegração de todos em 48 horas.
Até 29 de outubro, o Ministério Público do Trabalho havia recebido 3.754 denúncias de assédio eleitoral em 2026, superando as 3.373 registradas durante toda a eleição de 2022. Desse total, 1.459 denúncias chegaram nos três dias e meio seguintes à votação.
A manifestação está marcada para 22 de novembro, a partir das 11h, com concentração no Posto 5 da Praia de Copacabana. O tema divulgado é Reconhecemos justa toda forma de amor.
Entram na lista casamentos em cartórios, equiparação da LGBTIfobia ao crime de racismo e permissão para pessoas transexuais corrigirem nome e gênero nos documentos sem laudos médicos ou comprovação de cirurgias.
Além de comemorar, a manifestação reivindica que as vitórias também sejam previstas em lei, segundo o presidente do Grupo Arco-Íris, Cláudio Nascimento.
“A proposta da parada é não apenas celebrar avanços, mas também cobrar do Congresso Nacional a aprovação de leis que consolidem esses direitos e exigir políticas públicas efetivas que garantam igualdade de acesso, proteção e cidadania. A democracia se fortalece quando todas as pessoas podem existir e amar livremente.”
A programação prevê nove horas de marcha na Praia de Copacabana, com oito trios elétricos e serviços públicos de saúde, cidadania e segurança.
A parada conta com patrocínio do governo do Estado do Rio de Janeiro e da Prefeitura Municipal do Rio de Janeiro, além de apoio da Embratur e do Ministério da Saúde.
Está prevista, das 9h às 19h, a pemanência da Tenda Parada Verde, que oferece oficinas de educação ambiental, informações sobre preservação do meio ambiente e justiça climática, além de ser um espaço de experiências.
Também serão montadas a Tenda de Prevenção às IST-HIV/Aids, que fará a distribuição de preservativos e folhetos informativos, e a Tenda de Serviços, que dará orientações sobre direitos para a comunidade LGBTI+ .
Segundo o Grupo Arco-Íris, a manifestação contará com um Posto Avançado de Atuação em Delitos e com uma Tenda de Acolhimento de Crianças e Adolescentes Perdidos, mantida pelo Conselho Tutelar e pela Comissão de Assistência Social da Parada.
Os ativistas organizaram ainda uma programação pré-parada, que começa em 13 de novembro e se estende até dezembro, com mais de 30 atividades voltadas à cultura, cidadania, direitos humanos e celebração da diversidade.
No dia 13 de novembro, a partir das 17h, o Palácio Guanabara sediará a abertura da exposição Arquiteturas da Cidadania LGBTI+: uma linha do tempo das políticas públicas no Brasil. Será a primeira vez que a sede do governo fluminense fará parte da programação oficial da Parada LGBTI+ do Rio.
A exposição resgata a memória política e de ativismo ligada à construção das políticas públicas para a cidadania LGBTI+ no Brasil durante o segundo mandato de Fernando Henrique Cardoso e os dois primeiros mandatos de Lula. O público poderá conferir essa história até o dia 30 de novembro.
Ainda no dia 13, haverá o ato de inauguração Luzes do Orgulho, que iluminará a fachada do palácio nas cores do arco-íris, símbolo do compromisso com a diversidade e os direitos humanos.
No dia 19, o palácio permanece na programação, com o I Seminário Nacional de Boas Práticas de Políticas Públicas LGBTI+ e o Encontro de Pesquisadoras e Pesquisadores em Políticas Públicas LGBTI+.
Para Cláudio Nascimento, a presença da parada na sede do governo tem peso histórico.
“O palácio receber parte da programação oficial da Parada do Orgulho LGBT do Rio de Janeiro demarca uma visão de democracia, de direitos humanos, e será histórico para a comunidade LGBTI+ estar nesse espaço que em muitos momentos da história, infelizmente, não refletiu a ideia de igualdade, de fraternidade e de solidariedade.”
Os parlamentares homenageados fizeram parte da chamada “bancada negra” da Assembleia Constituinte de 1988 e são considerados referências da luta da população negra do Brasil das últimas quatro décadas.
“A gente pode ocupar todos os espaços que nós precisamos ocupar para que a gente não apenas faça a diferença, não para que a gente dê um exemplo. Mas porque nós temos direito e não podemos nos conformar com absolutamente nada do apartheid que ainda existe entre nós”, afirmou.
Em seu sexto mandato como deputada federal, Benedita da Silva foi a primeira mulher negra a ser eleita senadora e governadora no Brasil. Ela foi ainda a relatora da Proposta de Emenda à Constituição (PEC) das Domésticas, que estabeleceu direitos para essa categoria.
“Esse Brasil só vai ser realmente democrático e soberano quando os negros e negras estiverem no seu devido lugar, que sejam donos das suas vidas e que possam fazer a diferença”, acrescentou.
O senador Paulo Paim relembrou quando Benedita ligou para ele para formar a bancada negra da Constituinte. “Ela disse: estou te convocando porque sei que você é negão também”, comentou.
Há três mandatos no Senado, o parlamentar gaúcho foi antes deputado federal por quatro vezes, iniciando a atuação política na luta sindical, ainda na década de 1980.
Paim destacou que foi sua mãe, Itália Ventura da Silva Paim, quem o ensinou a enfrentar o racismo que sofria quando criança na escola.
“Graças a essa orientação [da minha mãe] que eu cheguei ao colégio e disse: sou negro sim, com muito orgulho. E eles recuaram”, relembrou.
O senador Paulo Paim foi o autor, entre outros projetos, do Estatuto da Igualdade Racial e do Estatuto do Idoso, sendo um dos autores também do projeto de cotas raciais em concurso público e ficou conhecido pela defesa da valorização real do salário mínimo.
“As causas é que dão norte para gente. Como é bom a gente ouvir um político que defende causas e não coisas. É isso que o povo espera”, afirmou Paim na sessão solene.
Deputados e deputadas da Frente Parlamentar Mista Antirracista destacaram a importância de Paim e Benedita da Silva para uma maior representação de negros e negras no Parlamento brasileiro.
A primeira deputada federal negra eleita pelo estado do Paraná, Carol Dartora (PT), disse que os dois “abriram caminho”.
“A presença de vocês ajudou a afirmar que a liberdade conquistada precisava alcançar quem sempre teve sua cidadania negada. A caminhada de vocês também conduz os nossos passos”, disse a parlamentar.
A deputada federal Dandara (PT-MG), que presidiu a sessão, afirmou que o evento celebrou as trajetórias “extraordinárias” de Paim e Benedita que abriram portas “que nunca mais vão se fechar”.
“Ao encerrar esse ciclo no Parlamento, tenham certeza que vocês saem, mas deixam para nós um legado extraordinário e cada vez [haverá] mais de nós neste Parlamento”, disse.
Paim decidiu não concorrer novamente na eleição deste ano. Já a deputada Benedita da Silva tentou uma vaga ao Senado pelo Rio de Janeiro em outubro. Ela terminou na terceira colocação com 20,2% dos votos válidos, o equivalente a 3,2 milhões de votos.
Uma enorme faixa pedindo a indicação de uma mulher negra para o STF foi estendida ao final da cerimônia com gritos de “mulher negra no STF”, marcando a cerimônia da Câmara.
A deputada Carol Dartora defendeu que essa demanda é o “próximo campo de luta. A gente precisa continuar ocupando espaços. A legislação brasileira precisa do olha de uma mulher preta no Supremo Tribunal Federal”.
O Museu Nacional da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e a Universidade Federal da Bahia (UFBA) serão as instituições responsáveis pela guarda temporária do acervo.
O outro pertence a um homem africano escravizado, de origem nagô, que teria participado da Revolta dos Malês, em Salvador, em janeiro de 1835. Segundo registros históricos e documentais, ele teria sido ferido durante a insurreição e morrido no antigo Hospital de Jerusalém, em Salvador.
A cerimônia de recepção dos restos mortais na capital fluminense teve a presença da ministra dos Direitos Humanos e da Cidadania, Janine Mello, que considerou a repatriação um dia histórico.
“Hoje, o Estado brasileiro avança de forma concreta na reparação histórica e na efetivação das políticas de memória. Celebramos o regresso, a guarda segura e o estudo técnico dos restos mortais de uma mulher negra retirada do Rio de Janeiro", disse a ministra no Museu Nacional.
"O regresso dessa mulher não é um mero rito acadêmico ou burocrático. É uma restituição de humanidade”, destacou
A cerimônia de repatriação dos restos mortais do homem escravizado também será nesta terça-feira, às 18h, na Sala dos Conselhos, na reitoria da UFBA.
A vice-diretora do Museu Nacional, Juliana Sayão, ressaltou que os restos mortais não serão exibidos ao público.
“Os remanescentes vieram para o museu para uma guarda temporária, para que seja feito um estudo de identificação e para que seja discutido qual o destino final”, afirmou Juliana.
Para o babalawô, professor e escritor Ivanir dos Santos, essa repatriação envolve a ancestralidade e a memória da população negra.
“Isso traz cada vez mais forte a memória da escravidão. Nesse momento em que se fala muito de reparação, é muito importante esses seres humanos serem tratados com a dignidade que eles merecem”, disse Ivanir.
O Brasil é considerado o último país do continente americano a abolir a escravidão, o que se deu apenas em 1888, e também foi o principal destino dos africanos escravizados, tendo recebido mais de 4 milhões de sequestrados.
Em março deste ano, a Assembleia Geral da Organização das Nações Unidas (ONU) aprovou uma resolução que reconheceu o tráfico transatlântico de africanos escravizados como o mais grave crime contra a humanidade já cometido.
Ao encontrar-se com as autoridades peruanas, Leão XIV manifestou alegria de retornar ao país. "Compreendo o quanto desta terra permanece comigo e
...Ao encontrar-se com as autoridades peruanas, Leão XIV manifestou alegria de retornar ao país. "Compreendo o quanto desta terra permanece comigo e o quanto da minha própria história também vos pertence", sublinhou. Disse que "há muitas formas de servir o Peru", agradecendo "a todos os que o fazem a partir das suas instituições e aos que, com o trabalho diário, contribuem para o bem das comunidades".
A chegada do Santo Padre a Lima representa um dos momentos mais marcantes e comoventes para a Igreja Católica e para o povo peruano. Sob um clima
...A chegada do Santo Padre a Lima representa um dos momentos mais marcantes e comoventes para a Igreja Católica e para o povo peruano. Sob um clima de profunda expetativa e devoção, o Papa aterrou no Peru nesta terça-feira (11/11) marcando o início de uma visita pastoral histórica, sob o lema da união, reconciliação e esperança.
Após quatro dias na Argentina, o Santo Padre chega ao país onde viveu por mais de duas décadas como missionário agostiniano e bispo de Chiclayo.
...Após quatro dias na Argentina, o Santo Padre chega ao país onde viveu por mais de duas décadas como missionário agostiniano e bispo de Chiclayo. A terceira e última etapa da Viagem Apostólica à América Latina possui um significado especial para o Pontífice.
A norma proíbe o uso de IA para estudantes dos primeiros anos da educação básica e orienta sobre o uso da ferramenta por alunos do ensino médio e superior e a utilização ética e adequada pelos professores.
“Antes de usar a IA, o estudante precisa desenvolver o pensamento crítico sobre a ferramenta. Entender como a IA funciona, como ela busca as informações, a confiabilidade das respostas, para que ele possa fazer suas próprias checagens. Por isso, é permitido o uso no ensino médio, porque entende-se que ele já teve ou deve ter esse aprendizado”, diz.
Rebeca aponta outros pontos que merecem atenção dos professores e alunos, porque podem representar um risco se não forem monitorados. Um deles é a atenção aos vieses das respostas dadas pela inteligência artificial. Se elas partem de uma análise racista ou discriminatória, por exemplo.
Os alunos também precisam aprender a identificar fontes confiáveis, científicas. E ficar atentos à dependência excessiva da ferramenta. “A IA pode ser utilizada como apoio, mas a criação de um texto ou a resolução de um problema deve ser sempre do aluno”, diz.
Outro aspecto que precisa ser observado pelas escolas, segundo a norma, é a proteção de dados dos alunos. Por isso, não é permitido inserir informações pessoais ou fotos dos estudantes, por exemplo, nas plataformas de IA.
“Ao colocar a inteligência artificial nas escolas, é preciso preparar os professores e também toda a instituição de ensino. Não só para a IA, mas todas as tecnologias para impedir que haja uso inadequado, vazamento de dados, ou utilização de uma tecnologia por crianças muito pequenas”, diz Rebeca Otero.
Para pontuar o desempenho individual dos candidatos nas quatro provas objetivas, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) aplica a Teoria de Resposta ao Item (TRI) que leva em consideração a coerência pedagógica na marcação das respostas.
Diferentemente do sistema tradicional, onde cada questão objetiva vale a mesma nota e bastaria somar quantidade de acertos em uma área do conhecimento, o sistema de correção TRI do Enem classifica as questões em níveis de dificuldade (fácil, médio e difícil) para avaliar o conhecimento dos candidatos.
Em cada edição, após a elaboração das provas, as questões do exame de cada disciplina são, obrigatoriamente, pré-testadas em uma amostra de estudantes pela equipe do Inep. O objetivo é medir a dificuldade de cada item e, se aprovadas, calibrar seu peso, com base no percentual de acertos e outras métricas.
Só então a edição anual do Enem emplaca a versão definitiva.
Na metodologia da TRI do Enem, os candidatos com o mesmo número de acertos nas questões de múltipla escolha têm notas diferentes, porque depende da coerência que o estudante apresentou.
Com 14 anos de experiência em salas de aula, o professor de matemática do colégio Leonardo da Vinci, em Brasília, Gabriel Garcia explica que, com a TRI, é esperado que um participante que acertou questões muito difíceis também acertará as muito fáceis da mesma área do conhecimento da prova.
Se isso não ocorrer, a estatística da TRI interpreta os acertos difíceis como indício de um chute na marcação da resposta ou mero acaso na resposta certa. Mas, não seria o domínio do conteúdo.
“Este é um modelo estatístico bem mais robusto, bem mais estruturado, que parametriza a coerência pedagógica.”
No acúmulo de pontos, o algoritmo prioriza e recompensa o acerto de questões fáceis/médias. Quem erra as fáceis terá uma pontuação menor do que aqueles que foram coerentes, ou seja, que acertaram questões difíceis e fáceis ou que erraram ambas.
Como estratégia para prova, o docente defende que os candidatos priorizem acertar as questões fáceis.
“Com mais coerência, o candidato pode ganhar em proficiência na prova e terá um bônus na nota porque provou ter um desempenho consistente".
Aos alunos do ensino médio, o especialista dá a dica prática para que observem os verbos nos enunciados para identificar o nível de cada questão daquela área do conhecimento.
“Na descrição dos comandos, palavras como identificar, interpretar e localizar indicam questões mais simples e geram processos mais rápidos; já os verbos analisar e criticar exigem mais tempo de dedicação do candidato, o que indica uma demanda mais robusta e, portanto, um nível de dificuldade maior”, orienta o professor Gabriel Garcia.
A sugestão dele é que o participante não fique obcecado por mapear as questões de forma tão categórica, mas que, neste segundo dia de Enem, no domingo (15), conduza a prova com a perspicácia de perceber o que demandará mais tempo e poderá ter a análise postergada.
Outra pista do professor sobre o grau de dificuldade tem relação com os conteúdos cobrados de matemática. Na visão de Gabriel: análise combinatória, logaritmos, além de tabelas escalam uns degraus no quesito dificuldade. Logo, demandam mais tempo para assinalar a resposta.
Por outro lado, todos os anos, calcular regra de três; provar a semelhança entre triângulos; e resolver problemas de razão e proporção costumam gerar questões de nível fácil a médio. Desse modo, são temas essenciais para o candidato que quer se sair bem na estatística da TRI.
Na correção pela TRI, uma questão errada do Enem não anula uma certa, técnica mais comum em concursos públicos.
Por isso, o professor Gabriel não recomenda deixar em branco as questões que o candidato não souber a resposta.
Na prática, deixar de preencher o cartão-resposta em uma questão tem o mesmo efeito de errá-la, porque a probabilidade de acerto é zero. Nestes casos, ele explica que, o ideal é chutar uma alternativa melhor.
“Deixar um item em branco configura-se em erro no sistema e acaba não sendo vantajoso em termos competitivos. Portanto, bem ou mal, nesse cenário, é melhor chutar.” Porém, o docente faz uma ressalva. Se for para chutar, que sejam as questões mais difíceis mesmo pela questão da coerência pedagógica já mencionada.
“É primordial fazer a varredura completa da prova para que o candidato tenha executado com tranquilidade esse discernimento de ter contemplado as fáceis e médias, para chutar apenas aquilo que está configurado mais difícil.”
Nas quatro áreas do conhecimento (linguagens, humanas, natureza e matemática) das provas do Enem, não existe uma nota zero (exceto na prova de redação) e ter quase 100% dos acertos não garante necessariamente uma nota próxima a 1 mil em provas objetivas.
O intervalo entre as pontuações máxima e mínima – chamado de gap de TRI do Enem – varia a cada ano, conforme o parâmetro de TRI de cada prova, esclarece o professor.
Gabriel Garcia também desvenda que os acertos em matemática costumam render notas mais altas, devido à distribuição da dificuldade dos itens no exame. “A matemática, com 45 questões, é disparada onde se tem o maior gap de TRI vinculado, entre as quatro provas. É a mais valiosa. Um gabarito (100% de acertos) em matemática lhe promove a uma nota 950 + [pontos], o que não acontece em outras partes da prova”.
O professor relata que a matemática é estratégica no Enem porque consegue demonstrar como está a proficiência do candidato. “Por exemplo, 35 acertos de matemática tendem a ser muito mais valiosos que 35 acertos em qualquer outra área da prova”, constata.
Os gabaritos preliminares e oficiais do Enem 2026 sairão até o 10º dia útil após o segundo dia de aplicação das provas, contados a partir de 15 de novembro, ou seja, até 30 de novembro. Ainda haverá período de recursos para quem discordar das marcações.
Com as respostas do Inep em mãos, os participantes poderão calcular uma estimativa da pontuação conquistada usando a TRI.
O resultado oficial de cada candidato do Enem 2026 tem a previsão de ser divulgado em meados de janeiro de 2027, na Página do Participante do Enem, com acesso via login único da plataforma Gov.br. Porém, o Inep ainda não confirmou a data exata, o que ocorrerá com a publicação de um edital específico.
Somente depois de ter as notas individuais, em janeiro, será possível consultar as opções de acesso ao ensino superior nos sistemas de seleção do Ministério da Educação (MEC): Sistema de Seleção Unificada (Sisu); Programa Universidade para Todos (Prouni); e Fundo de Financiamento Estudantil (Fies).
As universidades dão pesos diferenciados das áreas da TRI por curso oferecido em suas unidades.
Gabriel aponta que a partir da divulgação da pontuação final em mãos, tem início uma espécie de “feira de vaga" nas instituições públicas de ensino superior, com destaque para universidades federais e institutos federais.
Em quatro dias de janeiro, em calendário a ser definido pelo governo federal, os candidatos devem observar as notas de corte parciais, atualizadas diariamente. A nota de corte é a pontuação do último candidato classificado dentro do número de vagas disponíveis para um curso, turno, modalidade de concorrência e instituição.
Com o intuito de simular as opções de cursos e monitorar as chances de aprovação em universidades públicas pelo Sisu, a dica final do professor Gabriel é sobre a plataforma digital Meu Sisu, que ajuda os estudantes brasileiros a consultar notas de corte e pesos dados pelas universidades.
Basta o interessado filtrar as preferências inserindo o nome de uma universidade, lugar ou curso para ver os resultados de vagas correspondentes para ampla concorrência.
Os dados são dos portais de transparência do Ministério da Educação e atualizados ao longo do período anual de abertura de inscrições de vagas do Sisu.
Aprovado pelo Conselho Pleno do CNE no início de agosto deste ano, o Parecer nº 12/2026 atualiza algumas das diretrizes que estavam em vigor desde 2023, ajustando-as à Política Nacional de Educação Especial Inclusiva (Decreto nº 12.686/2025) e à Política Nacional para Estudantes com Altas Habilidades ou Superdotação (Lei nº 15.436/2026).
O texto orienta os profissionais da educação a identificarem os estudantes que precisam de atenção especial a partir da observação sistemática, análise do percurso escolar, escuta qualificada e de outras evidências pedagógicas, sem depender exclusivamente de laudos clínicos ou testes padronizados.
“Embora testes psicométricos ou laudos clínicos possam contribuir para o processo de identificação, o reconhecimento das altas habilidades nos sistemas de ensino constitui, prioritariamente, ato pedagógico”, reafirma o CNE.
O conselho aponta que a ausência de laudo clínico, de um parecer especializado ou dos resultados de testes padronizados não pode ser um impeditivo para o reconhecimento da situação e o acesso do estudante ao Atendimento Educacional Especializado (AEE) e à flexibilização do currículo regular.
“Tal identificação não se confunde com procedimento classificatório destinado à seleção, rotulação ou hierarquização de estudantes, tampouco se restringe a avaliações clínicas, médicas ou exclusivamente psicométricas”, aponta o CNE.
O processo de caracterização do estudante deve ainda reconhecer potencialidades, estilos e ritmos de aprendizagem pessoais, de forma a orientar estratégias de enriquecimento curricular e assegurar condições para o desenvolvimento do aluno superdotado ou com altas habilidades em uma “escola comum”.
“A omissão dessas medidas poderá reproduzir padrões excludentes e resultar na concentração indevida do acesso às políticas de altas habilidades/superdotação em grupos socialmente mais favorecidos, em desacordo com os objetivos constitucionais de justiça social”, ressalta o texto.
A caracterização de casos deve servir, portanto, para garantir a inclusão e o desenvolvimento integral do estudante na escola pública. Para isso, os sistemas de ensino devem:
O parecer também estabelece diretrizes para a capacitação dos educadores, recomendando que a formação inicial e continuada aborde o tema de forma transversal e integrada ao projeto político-pedagógico das escolas.
As diretrizes enfatizam a preparação dos professores para a observação pedagógica, a identificação de potencialidades, a dupla excepcionalidade e o combate à sub-representação de grupos historicamente marginalizados, evitando abordagens fragmentadas.
O CNE explica que a entrada em vigor da Política Nacional para Estudantes com Altas Habilidades ou Superdotação, em 2026, tornou necessário retornar ao texto do parecer para assegurar a coerência entre as diretrizes propostas e a legislação.
A revisão das orientações “também se desenvolveu em cenário de crescente debate público sobre as políticas públicas destinadas aos estudantes com altas habilidades/superdotação”, acrescenta.
Leis que tramitam no Congresso Nacional, pesquisas acadêmicas e demandas apresentadas por entidades representativas, pesquisadores, profissionais da educação, estudantes e familiares impulsionam a discussão do tema, segundo o Conselho Nacional de Educação.
A consulta pública sobre o parecer, realizada entre março e abril deste ano, recebeu 488 contribuições, como a que destaca a necessidade de estratégias de busca ativa para estudantes de grupos historicamente sub-representados.
Os conselheiros afirmam que foram acolhidas principalmente as sugestões voltadas ao fortalecimento da orientação aos processos de identificação pedagógica, aos registros educacionais, à continuidade do acompanhamento dos estudantes e à formação dos profissionais da educação.
O documento define princípios norteadores e orienta escolas e instituições de ensino superior sobre como usar a IA de forma ética, segura e responsável.
O ministro da Educação, Leonardo Barchini, lembrou que a inteligência artificial "já faz parte da nossa realidade", mas defendeu o uso responsável.
"As diretrizes estabelecem que a IA deve ampliar as capacidades humanas e educacionais, sem substituir a responsabilidade, a mediação pedagógica e a autoridade dos profissionais envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem", disse o ministro.
Uma das diretrizes, por exemplo, diz que a IA pode ser usada para a correção de questões dissertativas e redações, mas apenas de maneira complementar. Deve continuar a ser responsabilidade exclusiva do professor dar notas e determinar aprovações e reprovações.
O conselheiro do CNE Celso Niskier foi um dos relatores da proposta e explica que o objetivo das diretrizes é garantir o uso consciente da inovação.
“Não podemos ter medo de inovar. Só que inovar, nesse momento, é criar também salvaguardas de respeito aos direitos da criança, à proteção dos dados, à questão da equidade. Criamos aqui um caminho que, naturalmente, vai evoluir”.
Para o superintendente-executivo do Instituto Unibanco e professor da Fundação Dom Cabral, Ricardo Henriques, a grande qualidade do parecer é destacar a centralidade do professor na educação.
“É o professor quem conhece a turma, define o que os estudantes precisam aprender e avalia se um recurso ajuda a alcançar esse objetivo. O documento traduz esse princípio em regras concretas", elogia Henriques.
O documento também traz regras para o uso da inteligência artificial em cada etapa da educação. Veja a seguir:
Alunos da educação infantil, entre 4 e 5 anos de idade, não devem usar a IA de forma alguma, nem com a mediação dos professores.
Nessa etapa, o desenvolvimento ocorre prioritariamente por meio de interações humanas, vínculos afetivos e experiências concretas.
Apesar disso, os professores podem usar a IA para planejar atividades pedagógicas e como ferramenta de acessibilidade.
O documento não recomenda o uso de inteligência artificial generativa ou conversacional por estudantes dos anos iniciais, entre o 1º e o 5º, nem com a mediação do professor.
Entretanto, é admitido o uso de sistemas de IA em atividades exclusivamente pedagógicas planejadas e mediadas por profissionais da educação.
A diretriz também recomenda que essas crianças, que têm entre 6 e 10 anos de idade, recebam letramento digital aliado a pensamento crítico.
Os alunos dos anos finais, do 6º ao 9º, podem usar a IA apenas com mediação dos professores.
No caso de estudantes do ensino médio, não há restrições ao uso da IA, mas o documento recomenda que a ferramenta seja utilizada apenas como recurso pedagógico.
Já no caso do ensino superior, o parecer reconhece que a IA pode auxiliar em análises complexas e, por isso, pode ser usada como ferramenta de apoio ao ensino, pesquisa e extensão.
Outro ponto da diretriz é sobre a proteção de dados dos estudantes, que é vista como obrigatória.
O documento também recomenda a formação digital e diz que os estudantes devem entender como funcionam os sistemas de IA e os algoritmos.
Além disso, as diretrizes estimulam a participação das famílias no processo de aprendizagem por meio da inteligência artificial.
O parecer inclui uma lista de práticas vedadas, como sistemas de pontuação social, reconhecimento ou inferência automatizada de emoções, vigilância biométrica contínua e exploração de vulnerabilidades.
Também foram proibidas pelo MEC as decisões exclusivamente automatizadas com impacto relevante sobre a trajetória educacional, o uso de dados educacionais para publicidade direcionada ou exploração comercial e sistemas que produzam segregação ou discriminação.
As vedações terão aplicação imediata a partir da publicação da resolução, e os sistemas de ensino e as instituições educacionais terão prazo de 12 meses para adequar políticas, práticas, instrumentos de governança e contratos.
Os dados estão no Painel Saneamento Brasil, do Instituto Trata Brasil, com base nas informações do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) de 2024.
Segundo a entidade, a distância é ainda maior na nota da redação, com média de 621,99 para quem tem banheiro em casa e 578,18 para quem não tem.
A desigualdade se revela mais acentuada também quando se comparam as notas do exame entre as regiões do país onde o saneamento é mais precário.
“A falta de água tratada e de banheiro em casa pode significar mais doenças, mais faltas e menos condições de estudo, o que se reflete em notas menores em uma prova que abre as portas para o ensino superior”, afirmou o instituto.
“Garantir saneamento para todos é também garantir que os estudantes de todas as regiões do país tenham as mesmas chances de aprender e de conquistar seu espaço”, defendeu o Trata Brasil.
Os dados constam de pesquisa inédita do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (Senai) e do Serviço Social da Indústria (Sesi), conduzida pela Nexus.
Pessoas brancas foram as que menos sinalizaram o sonho de cursar o ensino superior (31%), número inferior aos 32% de pretos, 33% de pardos e 48% de outros perfis étnico-raciais, como indígenas e amarelos.
Um quarto dos respondentes da pesquisa (25%) declarou ter parado de estudar por não ter tido como conciliar a atividade com o trabalho ou algo que rendesse um complemento à renda da família. O preço das formações e materiais também tem sido um impedimento para continuarem estudando, na mesma proporção da falta de qualificação prévia (7%). Morar em capitais e em cidades interioranas pesa mais na hora de adquirir um material, na percepção dos participantes.
As pessoas pretas apresentaram o maior índice de abandono escolar por necessidade de trabalho: 32%. A taxa ficou próxima de 31% da Região Sul e 29% do grupo que ganha até um salário mínimo, também as mais elevadas em seus respectivos recortes. Quanto aos indicadores mais baixos encontrados, a evasão escolar informada foi de 23% entre brancos e de 21% entre habitantes do Nordeste.
Da amostragem, 40% se dedicam apenas ao trabalho, 19% somente estudam e 20% combinam as duas atividades. No total, 21% dos entrevistados pertencem à classificação "nem-nem", ou seja, não estudam nem trabalham. Dentro deste último subgrupo, 14% não procuraram emprego no último mês e 7% buscaram oportunidades no mercado de trabalho e não conseguiram vaga.
A maioria (57%) é remunerada por seu trabalho e atua no setor privado (51%). O estudo mostra ainda que predominam os postos formais, com carteira assinada: 67%, contra 25% de trabalhadoras e trabalhadores sem registro em carteira.
A parcela de servidores públicos sob regime estatutário, que difere das regras da Consolidação das Leis do Trabalho (CLT) e garante, por exemplo, estabilidade do funcionário no cargo após três anos de exercício, corresponde a 7%.
Em relação aos segmentos econômicos em que estão inseridos, os entrevistados se declararam profissionais do comércio (27%), autônomos (24%), de serviços (18%), serviço público (13%), da indústria (11%) e domésticos (3%).
O pedido deve ser feito na Página do Participante do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
No primeiro dia de aplicação, neste domingo (8), a taxa de candidatos que não compareceram ficou em 32%, dos mais de 5,05 milhões de inscritos confirmados. O percentual superou o de 2025 (27%).
A) Participantes afetados por problemas logísticos.
São considerados fatores como:
B) Participantes acometidos doenças infectocontagiosas listadas no edital na semana que antecedeu a prova.
O edital considera as seguintes doenças:
Não poderá solicitar a reaplicação aquele participante que, neste domingo (8), alegou indisposição ou problemas de saúde durante a aplicação e precisou se ausentar em definitivo da sala, sem concluir as provas.
O MEC registrou a falta de energia em 39 locais de provas em três estados:
Por isso, os estudantes dessas localidades têm garantida a reaplicação das provas do Enem 2026.
Primeiramente, o candidato deve entrar na Página do Participante do Enem, com login da plataforma Gov.br. Não será aceita a solicitação de reaplicação realizada fora deste endereço eletrônico ou fora do período de 16 e 20 de novembro.
O candidato deverá inserir, obrigatoriamente, um documento legível que comprove a condição que motivou a solicitação de reaplicação.
A documentação deve ser no formato PDF, PNG ou JPG, com o tamanho máximo de 2MB.
O Inep analisará cada situação individualmente.
Quem faltou ao primeiro dia do Enem deve fazer as provas do segundo dia normalmente, no próximo domingo (15), e solicitar a reaplicação do exame somente para o dia em que esteve ausente.
Pela primeira vez, a aplicação do Enem ocorreu em mais de 1,9 mil municípios (1.901), distribuídos pelas 27 unidades da Federação, com 14.868 locais de prova,15.494 coordenações e 184.095 salas.
O MEC informou que mais de 596 mil profissionais foram mobilizados para garantir a realização e segurança do exame em todo o país.
No primeiro dia, os participantes responderam a questões de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e Ciências Humanas e suas Tecnologias, além de redigirem a Redação, cujo tema foi “A valorização do Sistema Único de Saúde (SUS) como direito universal”.
No próximo domingo, os candidatos responderão a 90 questões objetivas, sendo 45 de ciências da natureza e suas tecnologias (biologia, química e física) e 45 de matemática e suas tecnologias.
Os estudantes cearenses vitoriosos foram Alexandre Monte Mitoso Ribeiro, de 16 anos, David Luis Holanda Ferro, de 16, e Paulo Isidro Reis de Lima, de 19. O aluno paulista premiado foi Rodrigo Marinho dos Santos, de 17. A estudante Maria Beatriz Mesquita Ximenes, de 17, também cearense, recebeu menção honrosa.
A olimpíada promove a realização de provas em grupo com equipes de estudantes de diferentes países. A ideia é estimular a cooperação, a troca de conhecimentos e a integração entre os participantes.
As atividades práticas permitem que os estudantes apliquem conceitos de astronomia e astronáutica em situações que exigem observação, experimentação, raciocínio científico e trabalho em equipe.
Para disputar uma vaga nas olimpíadas internacionais e latino-americanas, os estudantes do ensino médio precisam obter nota igual ou superior a 7 na prova da Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica (OBA) do ano anterior. Já os alunos do 9º ano do ensino fundamental devem alcançar nota igual ou superior a 9.
Após essa etapa, os estudantes avançam pelo processo de seleção. Na segunda fase, a prova de pré-seleção é realizada presencialmente. Os classificados são convidados a participar do Torneio Seletivo de Astronomia e Astrofísica (TSA), etapa para definir os estudantes que seguem na disputa.
A partir do desempenho no TSA, são selecionados 45 estudantes para os treinamentos. Desse total, 10 vagas são destinadas obrigatoriamente a meninas, cinco a estudantes do 1º ano do ensino médio e outras cinco a alunos de escolas públicas. As demais vagas são preenchidas pelos outros estudantes classificados até completar o grupo de 45 participantes.
Ao final do processo, são definidos os cinco jovens que representarão o Brasil na Olimpíada Internacional de Astronomia e Astrofísica (IOAA), os cinco classificados para a Olimpíada Latino-Americana de Astronomia e Astronáutica (OLAA), além de cinco suplentes.
Uma delas é Lendas e encantarias: cultura paraense expressa na obra de Dona Onete, escrita por Thiago Padovan, jornalista da TV Brasil, e publicada pela Agência Brasil. Parte do texto aparece na questão 24 do caderno branco de questões.
A questão pedia aos candidatos que tratassem da incorporação de elementos da cultura da Região Norte na obra de Dona Onete.
A segunda reportagem, citada na questão 36 do caderno branco, foi publicada na Radiogência Nacional e é de autoria de Gabriel Correa, repórter da Rádio Nacional.
A reportagem Especialistas alertam para os impactos ambientais do uso da IA foi publicada em 2025 e aborda como as tecnologias cada vez mais usadas, como a inteligência artificial, impactam no meio ambiente. Os estudantes tinham que interpretar o texto e apontar o objetivo central da reportagem.
O Enem 2026 começou a ser aplicada neste domingo, quando os candidatos fizeram a prova de redação e resolveram questões que englobam as seguintes disciplinas:
O exame segue no próximo domingo (15), quando os participantes resolverão questões de ciências da natureza e matemática.
No total, 68% dos inscritos no exame compareceram ao primeiro dia de prova.
"Era esse o nosso objetivo, trazer mais estudantes da rede pública para fazer o Enem. Por isso, a gente deu todas as facilidades para que eles possam fazer as suas provas em sua própria escola, sua própria sala de aula, e que tenham essa inscrição automática", destacou o ministro.
Uma das novidades mencionadas por Barchini é a inscrição automática para alunos de escola pública. Os estudantes passaram a ser inscritos automaticamente no exame pelo Inep, com base nos dados fornecidos pelas redes de ensino.
O procedimento dispensa o preenchimento inicial da inscrição pelo estudante, mas é necessário acessar a Página do Participante para confirmar a inscrição, conferir os dados e informar o município onde deseja realizar a prova, além de escolher a língua estrangeira.
A medida busca reduzir obstáculos burocráticos e ampliar a participação de estudantes da rede pública no exame.
"No ano passado, por exemplo, somente 53,8% dos concluintes da rede pública fizeram o Enem. Esse ano, temos um número esperado de 65%. A maioria dos estudantes fizeram a prova na própria escola, mais de 85% realizaram a prova na própria escola onde faz o ensino médio, e isso facilita a vida dos estudantes", afirmou.
De acordo com o ministro, houve um incremento de cerca de 250 mil alunos da rede pública inscritos no Enem. Além de facilitar o acesso ao exame para alunos de escolas públicas, o objetivo do MEC com essa ampliação é consolidar a integração do Enem ao Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) já a partir deste ano.
Com a mudança, o Enem também será utilizado, no lugar do Saeb, para avaliar a qualidade do ensino médio no país, além de continuar servindo como principal porta de entrada para o ensino superior e permitir a certificação de conclusão dessa etapa da educação básica.
"O Saeb avaliava português e matemática, agora a gente tem uma avaliação mais completa de todo o ciclo educacional e isso vai ser muito importante para o diagnóstico e a formulação de políticas públicas de melhoria para a educação pública brasileira", explicou Leonardo Barchini.
Em balanço preliminar, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), que organiza o exame, registrou 32% de ausências dos pouco mais de 5 milhões de inscritos. O índice é superior ao do ano passado, quando a abstenção foi de 27%.
O primeiro domingo de provas registrou um número de ocorrências considerado dentro dos padrões esperados do que é considerada a maior operação logística do governo federal, que envolve mais de 596 mil profissionais. No total preliminar, 4.359 candidatos foram eliminados durante o exame, por violação de alguma regra.
Por causa de eventos climáticos graves, duas em escolas em Santa Catarina tiveram seus locais de prova transferidos.
Houve falta de energia em 39 locais de prova, nos estados do Amapá, Minas Gerais e Rio de Janeiro. Por isso, os estudantes dessas localidades poderão participar da reaplicação das provas do Enem 2026, prevista para os dias 15 e 16 de dezembro.
A reaplicação é destinada a participantes que tiveram a realização da prova comprometida por situações previstas no edital, como problemas logísticos ou doenças infectocontagiosas. O pedido deve ser feito pela Página do Participante e depende de análise e aprovação do Inep.
Ao todo, o Enem foi aplicado em 1.901 municípios do país, em 14.868 locais de prova, com 15.494 coordenações e 184.095 salas de prova.
Leonardo Barchini também comentou sobre o tema da redação do Enem, sobre a valorização do Sistema Único de Saúde (SUS).
"Um tema muito celebrado nas redes, uma avaliação muito positiva, os próprios estudantes tiveram uma avaliação positiva sobre o tema", disse, ao elogiar o trabalho de formulação das provas feito pelo Inep.
O segundo dia do Enem 2026 será realizado no próximo domingo (15). Serão aplicadas duas provas objetivas: Ciências da Natureza e suas Tecnologias, com 45 questões, abrangendo biologia, física e química; e a prova matemática e suas tecnologias, com 45 questões.
Os alunos terão cerca de 5 horas para responder as 90 questões. A abertura dos portões ocorre às 12h, pelo horário de Brasília. O fechamento dos portões será às 15h, com início das provas às 13h30. O término ocorre às 18h30.
* Matéria atualizada para esclarecimento de informação.