Akan (Linguística)

Detalhes: Categoria: Letras, Arte e Paixão (II); Publicado: 09 Novembro 2026; Criado: 09 Novembro 2026; Última Atualização: 09 Novembro 2026; Acessos: 5

O Akan, também conhecido academicamente como Twi-Fante, é a língua indígena mais falada em Gana, desempenhando um papel central na identidade cultural e comunicação do país. Pertencente ao ramo Tano Central da família linguística Níger-Congo, é falado predominantemente na metade sul de Gana e em partes da Costa do Marfim. Estima-se que cerca de 44% dos ganeses sejam falantes nativos do Akan, e aproximadamente 80% da população de Gana o utiliza como primeira ou segunda língua, totalizando mais de 26 milhões de falantes.

Análise Linguística Sistemática

1. Fonética e Fonologia (Sons da Língua)

A fonologia do Akan é notável por suas características suprassegmentais e sistema vocálico. O idioma possui um inventário de 31 grafemas, composto por 24 consoantes e 7 vogais, embora foneticamente existam 10 sons vocálicos distintos, com algumas vogais possuindo duas realizações diferentes. Uma característica proeminente é a harmonia vocálica, baseada na distinção de raiz da língua avançada (ATR) e retraída (RTR). As vogais formam dois conjuntos harmônicos, onde as vogais altas e médias têm contrapartes retraídas, e a vogal baixa /a/ pertence ao grupo [-ATR]. A harmonia vocálica se aplica dentro da palavra, estendendo-se do radical vocálico bidirecionalmente por toda a palavra. Embora hoje apenas o valor ATR da harmonia vocálica seja sincronicamente ativo, há evidências de que o valor RTR também foi ativo no passado.

Em relação às consoantes, o Akan possui 21 consoantes simples, incluindo consoantes alveopalatais e a aproximante labiopalatal /ɥ/, além de consoantes com articulações secundárias (labiovelarização, labiopalatalização e palatalização) e consoantes silábicas (nasais e /r/). As consoantes oclusivas vozeadas tornam-se nasais antes de nasais. O Akan é uma língua tonal, distinguindo três tons fonêmicos principais: alto, médio e baixo. Este sistema tonal produz um fenômeno conhecido como "tone terracing", onde os tons diminuem sistematicamente ao longo de uma frase. A estrutura silábica preferencial no Akan é CV (consoante-vogal), ou seja, sílabas abertas.

2. Morfologia (Estrutura das Palavras)

O Akan é classificado tipologicamente como uma língua isolante ou analítica, caracterizada por pouca flexão e onde as relações gramaticais são frequentemente expressas pela ordem das palavras e por partículas. Embora não seja estritamente isolante, a flexão é menos proeminente do que em línguas aglutinantes ou flexionais. Não possui gênero gramatical, e pronomes e verbos são neutros em relação ao gênero. As distinções de número e animacidade são marcadas nos pronomes, mas não há distinção gramatical entre masculino e feminino. A língua utiliza processos como reduplicação, composição e alternância para formação de palavras. A composição pode ocorrer entre substantivos e verbos, substantivos e substantivos, ou verbos e verbos. A alternância é um processo menos comum onde variações na função gramatical levam a mudanças na forma da palavra. Exemplos de categorias gramaticais marcadas incluem aspecto progressivo e pessoa do sujeito, como ilustrado em "ɔrewe" (ele/ela está comendo), onde 'ɔ-' indica terceira pessoa do singular e 're-' o aspecto progressivo.

3. Sintaxe (Estrutura das Frases)

A ordem básica dos constituintes da oração principal no Akan é Sujeito-Verbo-Objeto (SVO). Esta ordem é considerada bastante estrita e é um forte indicador das relações gramaticais, onde um NP pré-verbal é o sujeito e um NP pós-verbal é o objeto. Esta ordem é consistente no sistema pronominal. A atribuição de relações gramaticais aos NPs em uma cláusula Akan é muito rígida. O Akan é essencialmente uma língua in-situ em relação à colocação de palavras interrogativas em perguntas, o que significa que as palavras "wh-" (quem, o quê, onde, etc.) geralmente permanecem em sua posição original na frase. Frases com palavras interrogativas em posição pré-IP não são resultado de movimento sintático "wh-", mas sim do processo geral de marcação de foco na língua. A serialização de verbos é um fenômeno sintático comum no Akan, que representa uma realização sintática da integração semântica e é reconhecida como um conceito escalar.

4. Semântica (Significado e Referência)

A semântica do Akan reflete sua rica cultura oral e suas idiossincrasias linguísticas. A categorização lexical de conceitos muitas vezes se manifesta em provérbios, contos populares (como as "anansesem", histórias do aracnídeo Anansi) e símbolos Adinkra, que codificam uma vasta gama de significados e referências. A expressão de tempo e espaço é intrínseca à estrutura verbal e nominal, frequentemente utilizando marcadores aspectuais no verbo para indicar a duração ou conclusão de uma ação. A dêixis é fundamental, com pronomes e advérbios indicando proximidade ou distância em relação ao falante. A composicionalidade do significado das frases é direta, seguindo a ordem SVO e a estrutura morfológica, embora a tonalidade possa alterar drasticamente o significado de palavras homógrafas, exigindo atenção ao contexto tonal para uma interpretação precisa.

5. Pragmática e Sociolinguística (Uso no Contexto Social)

O Akan apresenta uma rica variação dialetal e sociolinguística. As formas de tratamento e polidez são expressas por meio de convenções sociais e contextuais, em vez de marcações gramaticais explícitas como em algumas línguas com honoríficos. A escolha de dialeto ou registro pode depender da formalidade da situação e da relação entre os interlocutores. Os principais dialetos incluem Asante Twi, Akuapem Twi e Fante, que são mutuamente inteligíveis, mas por vezes considerados línguas separadas devido a tradições culturais e literárias distintas. Outros dialetos notáveis incluem Bono, Agona, Ahafo, Asen, Dankyira e Kwahu. O Akan serve como uma lingua franca em muitas partes de Gana, especialmente em áreas urbanas, onde facilita a comunicação entre pessoas de diversas origens.

O contato linguístico é evidente na presença de empréstimos lexicais, principalmente do inglês, mas também de línguas como o português, que foram adaptados à fonologia do Akan. A adaptação de palavras emprestadas geralmente segue as regras de harmonia vocálica do Akan. O Akan, por sua vez, influenciou línguas crioulas no Caribe e na América do Sul, como o Ndyuka no Suriname e a fala dos Maroons jamaicanos, devido ao comércio transatlântico de escravos, mantendo influências culturais como a prática de nomes de dias da semana.

6. Aspectos Escritos e Históricos

A escrita do Akan utiliza o alfabeto latino, com a adição de caracteres especiais (ɛ para o 'e' aberto e ɔ para o 'o' aberto) para representar vogais que não são encontradas no alfabeto latino básico. Tones são marcados com diacríticos em textos pedagógicos e acadêmicos, embora frequentemente omitidos na escrita diária. As primeiras formas escritas do Akan surgiram nos séculos XVII e XVIII através de publicações religiosas de missionários dinamarqueses, alemães e britânicos. Em 1978, o Comitê de Ortografia Akan (AOC) estabeleceu uma ortografia padronizada para todas as variedades do Akan, baseada principalmente no dialeto Akuapem, facilitando a alfabetização e o uso em escolas primárias. A ortografia foi unificada para os três principais dialetos literários: Asante Twi, Akuapem Twi e Fante.

A filogenia do Akan o situa no ramo Tano Central da família linguística Níger-Congo, especificamente no grupo Kwa. A maior migração Akan para Gana ocorreu em ondas sucessivas entre os séculos XI e XVIII. A linguística histórico-comparativa sugere que o Proto-Akan possuía um inventário de sete vogais e treze consoantes, com outras consoantes se desenvolvendo através de processos fonológicos diversos. Há debates acadêmicos sobre a distinção entre "Akan" como termo etnográfico e "Akan" como língua, pois nem todos os falantes de Akan são etnicamente Akan, e nem todos os Akans étnicos falam a língua Akan. Isso é particularmente relevante, por exemplo, no sistema de herança dos Akuapem, que é patrilinear, enquanto a maioria dos grupos Akan segue um sistema matrilinear.

Geografia da Língua e Origem

O Akan é falado principalmente no sul de Gana, abrangendo as regiões de Ashanti, Central, Eastern, Brong Ahafo, Western e Western North. Sua distribuição se estende a partes do leste da Costa do Marfim, onde o dialeto Bono é amplamente falado, e a algumas comunidades no Togo. Historicamente, a expansão dos Akan de regiões do norte para o sul de Gana ocorreu durante o século XIII, impulsionada pela busca por terras férteis, acesso a recursos de ouro e dinâmicas políticas emergentes. A origem do Akan pode ser rastreada até o primeiro milênio, quando falantes das línguas Proto-Kwa migraram para o que hoje é Gana. A importância histórica e cultural do povo Akan, especialmente o Império Ashanti, contribuiu para a disseminação da língua, que serviu como lingua franca em Gana e áreas vizinhas durante o período colonial e pós-colonial. A glotocronologia e a lexicostatística, embora não explicitamente detalhadas nas fontes, seriam ferramentas para estimar o tempo de separação do ancestral comum do Akan com outras línguas Tano Centrais. A existência de um continuum dialetal entre as línguas Akan e Bia sugere uma evolução gradual e interconexa, com diferentes graus de inteligibilidade mútua entre dialetos como Brong, Wasa, Asante e Fante.

Comparação com Outros Idiomas

Na linguística comparada, o Akan compartilha um parentesco genético com outras línguas do grupo Kwa, que por sua vez fazem parte da grande família Níger-Congo. Semelhanças formais podem ser observadas em estruturas fonológicas, como a harmonia vocálica, presente em outras línguas Níger-Congo e Nilo-Saarianas. No entanto, o Akan difere de algumas línguas aparentadas, como as línguas Nzema-Anyi-Baule, que apresentam mutação de consoantes que não é característica do Akan.

Do ponto de vista da tipologia linguística, o Akan é classificado como uma língua SVO (Sujeito-Verbo-Objeto), tonal e com harmonia vocálica ATR, sem gênero gramatical. Essas características o alinham com muitas outras línguas da África Ocidental. A ausência de marcação de caso gramatical e a dependência da ordem das palavras para indicar funções sintáticas o tornam tipologicamente distinto de línguas flexionais com sistemas de casos robustos.

Em termos de linguística de contato, o bilinguismo é comum em Gana, onde o inglês é a língua oficial, mas o Akan funciona como uma língua de comunicação mais ampla. Empréstimos lexicais do inglês são frequentes e adaptados à fonologia do Akan, com inserção ou deleção de consoantes e substituição de vogais para se adequarem ao sistema vocálico Akan. Além disso, a influência do Akan em pidgins e línguas crioulas é notória, especialmente nas comunidades afrodescendentes do Suriname e Jamaica, onde a língua e a cultura Akan deixaram marcas duradouras. A reconstrução de Proto-Akan e a análise de empréstimos fornecem insights sobre a história e a evolução da língua. A linguística contrastiva revela desafios práticos, por exemplo, na adaptação de regras fonológicas em empréstimos, onde a palatalização pode falhar em certas sequências consonantais.

Fontes Pesquisadas

Twi-Fante language - Wikipedia (vertexaisearch.cloud.google.com)
African Languages Series: All about Akan, the main native language of the Akan people of Ghana - YouTube (vertexaisearch.cloud.google.com)
The Dialects of the Akan Language - Dialogue Africa (vertexaisearch.cloud.google.com)
Akan people - Wikipedia (vertexaisearch.cloud.google.com)
Akan languages | West African, Twi, Fante - Britannica (vertexaisearch.cloud.google.com)
Akan speaking countries - Worlddata.info (vertexaisearch.cloud.google.com)
The Akan Language | Ohio University (vertexaisearch.cloud.google.com)
Akan Language (AKA) - Ethnologue (vertexaisearch.cloud.google.com)
Akan language Facts for Kids (vertexaisearch.cloud.google.com)
Akan (Twi) language - Kwanda Data (vertexaisearch.cloud.google.com)
Akan: Speakers, Grammar & Ghana - mossyrune (vertexaisearch.cloud.google.com)
Akan language - Simple English Wikipedia, the free encyclopedia (vertexaisearch.cloud.google.com)
Akan Orthography Committee - Wikipedia (vertexaisearch.cloud.google.com)
Akan - Berkeley Linguistics (vertexaisearch.cloud.google.com)
Overview of Akan Vowel Phonology | PDF | Vowel | Consonant - Scribd (vertexaisearch.cloud.google.com)
Akan language - Wikipedia (vertexaisearch.cloud.google.com)
Vowel Harmony and Tone in Akan Toponyms (vertexaisearch.cloud.google.com)
7 Akan speech development - Oxford Academic (vertexaisearch.cloud.google.com)
Akan language Explained for Kids (vertexaisearch.cloud.google.com)
Akan Alphabet Letters | Akan Abɔ - Text Typing (vertexaisearch.cloud.google.com)
Overview of Akan Vowel Phonology | PDF - Scribd (vertexaisearch.cloud.google.com)
Hypotheses on the Diachronic Development of the Akan Language Group 1 (vertexaisearch.cloud.google.com)
THE LANGUAGES OF THE AKAN PEOPLES - Michigan State University (vertexaisearch.cloud.google.com)
The Akan Language - Abibitumi.com (vertexaisearch.cloud.google.com)
AKAN KASA NGYEGYEEɛ (AKAN SOUNDS) - ELIAS (vertexaisearch.cloud.google.com)
Phonological phrasing and ATR vowel harmony in Akan (vertexaisearch.cloud.google.com)
European Journal of Literature, Language and Linguistics Studies - ISSN 2559 - 7914 - oapub.org (vertexaisearch.cloud.google.com)
Phonological phrasing and ATR vowel harmony in Akan (vertexaisearch.cloud.google.com)
Akan grammar, Aspects of - A functional perspective (Osam).pdf - The Swiss Bay (vertexaisearch.cloud.google.com)
Akan Linguistic Data | mossyrune (vertexaisearch.cloud.google.com)
Can any Akan speaker in Ghana understand any Akan speaker from Ivory Coast, like a Twi to Baoule? - Quora (vertexaisearch.cloud.google.com)
Twi (Akan, Asante) - University of Cambridge Language Centre Resources (vertexaisearch.cloud.google.com)
[PDF] Hypotheses on the Diachronic Development of the Akan Language Group (vertexaisearch.cloud.google.com)
Overview of the Akan Language | PDF | Tone (Linguistics) | Phonology - Scribd (vertexaisearch.cloud.google.com)
(PDF) Underapplication in Akan Loanword Adaptation - ResearchGate (vertexaisearch.cloud.google.com)
Studies in Akan syntax, acquisition, and sentence processing. - University of Ottawa (vertexaisearch.cloud.google.com)
The Phonology of Akan Loanwords in Ga and Dangme - UGSpace (vertexaisearch.cloud.google.com)
(PDF) Hypotheses on the Diachronic Development of the Akan Language Group (2016) | Emmanuel Nicholas Abakah | 9 Citations - SciSpace (vertexaisearch.cloud.google.com)
The Form and Function of English Loanwords in Akan | Nordic Journal of African Studies (vertexaisearch.cloud.google.com)
Why Akan Should Be the National Language & an Official Language of Ghana. - Reddit (vertexaisearch.cloud.google.com)
Hypotheses on the Diachronic Development of the Akan Language Group1 - ResearchGate (vertexaisearch.cloud.google.com)
The Form and Function of English Loanwords in Akan - Semantic Scholar (vertexaisearch.cloud.google.com)

Deixe seu comentário - Leave a comment - Deja tu comentario - 发表评论 - अपनी टिप्पणी छोड़ें

O editor não se responsabiliza pelos comentários registrados aqui., El editor no se hace responsable de los comentarios registrados aquí., The editor is not responsible for the comments registered here., 编辑不对此处记录的评论负责。, संपादक यहाँ दर्ज की गई टिप्पणियों के लिए जिम्मेदार नहीं है।

Nome, Nombre, Name, 姓名, नाम:

E-mail ou Celular (Opcional), Correo electrónico o móvil (Opcional), Email or mobile (Optional), 电子邮箱或手机号码 (可选), ईमेल या मोबाइल (वैकल्पिक): Número de celular e e-mail não irão aparecer na internet, El número de móvil y el correo electrónico no aparecerán en internet, Mobile number and email will not appear on the internet, 手机号码和电子邮箱不会出现在互联网上, मोबाइल नंबर और ईमेल इंटरनेट पर दिखाई नहीं देंगे.

Mensagem, Mensaje, Message, 留言, संदेश:

Seja o primeiro a escrever um comentário.

❤️Espaço do anunciante❤️[mpx]

Direitos Humanos

Número de jovens privados de liberdade caiu pela metade em dez anos
Número de jovens privados de liberdade caiu pela metade em dez anos
O número total de adolescentes cumprindo alguma medida de restrição de liberdade no Brasil caiu 48% em 10 anos, saindo de 26,8 mil em 2015 para cerca de 13 mil em 2025. Os dados são do Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (Sinase), ligado ao Ministério dos Direitos Humanos.

Na Câmara dos Deputados, a Comissão Especial discute Proposta de Emenda à Constituição (PEC) que pode reduzir a maioridade penal no Brasil, atualmente estabelecida em 18 anos. O presidente da comissão, deputado Aluísio Mendes (Republicanos-MA), promete votar o texto no colegiado até o final de novembro.

Notícias relacionadas:
Unicef: nenhum país do G20 tem maioridade penal abaixo dos 18 anos.
Pediatras se manifestam contrários à redução da maioridade penal.
Em audiência pública na Câmara, nesta terça-feira (10), a presidente da Associação Brasileira dos Magistrados da Infância e da Juventude (Abraminj), Katy Braun do Prado, afirmou que o número de infrações cometidas por adolescentes caiu 54% em 10 anos.

“Esse número é muito considerável. Os números de reincidência do sistema penal brasileiro são de 45%. Enquanto no sistema juvenil ele é a metade disso, o que significa que o sistema juvenil é mais eficiente do que o penal. E também ele é mais rápido para julgar, são 45 dias de prazo”, explicou.

Katy Braun do Prado participou de audiência da Comissão Especial sobre redução da maioridade penal. Foto: Vinicius Loures/Câmara dos Deputados

Em vez de reduzir a maioridade penal, a presidente da Abraminj sugere aumentar o tempo de internação previsto no Estatuto da Criança e Adolescente (ECA) dos atuais três para oito anos no caso de crimes mais graves cometidos por adolescentes.

“É um meio termo. Não é uma proposta de fazer uma votação com raiva, com o fígado. Mas seria de levar em consideração a realidade do sistema prisional e lembrar que os adolescentes que conseguimos socioeducar e devolver para a sociedade, para uma vida honesta, esses vão ser devorados pelo sistema penal”, argumentou.

Adolescentes em conflito com a lei

A maioria dos jovens em conflito com a lei no Brasil tem entre 16 e 18 anos (76%), são do sexo masculino (93%) e da cor negra (73%), entre pretos (17%) e pardos (56%).

A renda familiar dessa população é mais difícil de medir, uma vez que 52% dos adolescentes do sistema socioeducativo, em 2025, não tinham informação sobre renda. O estado de São Paulo não tem repassado esse dado ao Sinase.

Dos 48% que informaram a renda familiar em 2025, 40% são classificados entre “sem rendimento” até dois salários mínimos. Entre dois e três salários mínimos são 5,3% e apenas 0,4% têm mais que cinco salários mínimos de renda familiar.

A ex-secretária de Direitos Humanos do Rio de Janeiro Wania Sant’Anna foi responsável pelo sistema socioeducativo do estado fluminense entre abril e dezembro de 2002, no governo de Benedita da Silva. Ela conta que a situação desses jovens é de abandono social e do Poder Público.

“Quando um dos adolescentes foi morto no sistema penitenciário numa rebelião, no Santo Expedito, eu entreguei, no mesmo dia, a certidão de óbito e de nascimento para a mãe porque ele estava dentro do sistema sem documentação”, explicou.

Para Wania Sant’Anna, redução da maioridade penal contribuiria para que o crime organizado coopte mais adolescentes Foto: Thais Monteiro/Fundo Elas+ Doar para Transformar

Pesquisadora de relações étnico/raciais, Sant’Anna destacou à Agência Brasil que, à época, o Rio tinha 1,9 mil adolescentes com restrição de liberdade. Em 2025, esse número era de 996.

Crimes

O Sinase de 2025 aponta ainda que 57% dos atos infracionais são roubo (29%) ou tráfico de drogas (27%). Os jovens acusados de homicídio somam 9,8% do total, com 2,8% acusados de estupro e 1,3% de latrocínio.

“[A série] indica permanência dos atos infracionais que promovem obtenção de renda como os mais praticados pelos adolescentes, com quase 60% do total ao longo de três anos”, diz o levantamento.

A taxa de reincidência dos adolescentes no sistema era de 24% no mês de referência do estudo, que foi agosto de 2025.

Além disso, a mãe permanece ao longo da série histórica como a principal figura responsável pelos jovens em conflito com a lei, apontada por 64,9% dos adolescentes. Os pais aparecem como principal responsável para 9,0% dos jovens em restrição de liberdade. Mãe e pai juntos aparecem apenas em 5,2% dos casos.

“Mais uma vez, a maternidade solo aparece como uma realidade constante nas dinâmicas familiares de adolescentes em atendimento socioeducativo”, diz o Sinase.

Estudo CNJ

Um estudo realizado da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (Ufrgs), em parceria com o Instituto Clínica e o Conselho Nacional de Justiça (CNJ), publicado em 2024, indica que o avanço das facções no Brasil pode explicar, entre outros motivos, a redução no número de jovens com restrição de liberdade porque o Estado não entraria mais em alguns territórios, além desses jovens ficarem sob proteção dessas organizações.

Para entender a redução, os pesquisadores analisaram, entre outros fatores, mudanças no sistema jurídico e socioeducativo, na atuação policial, nas peculiaridades do contexto pandêmico e na dinâmica do crime organizado, com a expansão das facções criminosas no Brasil.

Facções

Segundo o estudo, os dados mostram uma redução nos crimes contra o patrimônio ao mesmo tempo que houve um aumento ou manutenção no número de crimes contra a pessoa relacionados ao tráfico de drogas, “o que corrobora a hipótese da expansão das práticas relacionadas ao crime faccionado”.

“Há uma ampliação do número de adolescentes integrantes de facções criminosas, gerando a resolução das situações conflitivas dentro das próprias facções, além de uma 'proteção' quanto à ação do Estado”, diz o estudo ligado ao CNJ.

A expansão das facções criminais em alguns territórios, “com áreas em que a justiça não chega a acessar estes(as) adolescentes”, teria contribuído para redução dos adolescentes com restrição de liberdade nesses 10 anos.

Nesse contexto, a ex-secretária do Rio de Janeiro Wania Sant’Anna pondera que a redução da maioridade penal para 16 ou 14 anos contribuiria para que o crime organizado coopte mais adolescentes.

“A principal consequência será alimentar ainda mais as engrenagens do crime organizado com esses jovens, o que já acontece do lado de fora dos presídios. Estaremos dando mais capital humano a essas organizações que controlam os presídios”, argumentou.

A especialista ainda rejeita a tese de que os jovens em conflito com a lei sejam vítimas. “Eu não estou dizendo que eles sejam vítimas, mas estou dizendo que quando a sociedade não cuida, a criminalidade cuida. É um exército de reserva para as facções”.

Pandemia

A pesquisa da UFRGS em parceria com o CNJ aponta ainda que a pandemia contribuiu para reduzir os adolescentes em medida socioeducativa, acelerando um processo de diminuição do total de jovens nessa situação que já vinha nos anos anteriores.

“Os dados qualitativos apontam a percepção, por uma parcela de interlocutores(as) de um estado (RJ), de que o contexto social de isolamento reduziu e/ou dificultou a prática de atos infracionais, resultando na redução do número de apreensões”, escreveram os pesquisadores.

Por outro lado, o estudo afasta a hipótese de que mudanças no sistema jurídico e socioeducativo teriam sido capazes de reduzir o total de adolescentes em restrição de liberdade.

“Os dados qualitativos indicam não haver capacidade institucional, em termos de recursos e pessoal, de a Defensoria realizar os plantões nas delegacias e atuar nas oitivas informais do Ministério Público, fato que prejudica a proteção dos direitos do(a) adolescente apreendido(a) e não produz efeitos sobre a redução [no número de adolescentes com restrição de liberdade”, conclui.

Matéria alterada às 18h29 para corrigir o período de atuação da ex-secretária de Direitos Humanos do Rio de Janeiro Wania Sant’Anna.
Do linguajar ao salário, estudo aponta racismo na “indústria do som”
Do linguajar ao salário, estudo aponta racismo na “indústria do som”
Pesquisadores identificaram padrões que retratam a existência de racismo na indústria do som no Brasil. A constatação está em um estudo feito com profissionais do setor de audiovisual, que relataram desigualdades no mercado de trabalho e até mesmo práticas para “higienizar” os produtos finais.

O levantamento frisa que “não existe voz de preto nem voz de branco” e reforça que os timbres humanos são diversos.

Notícias relacionadas:
Novembro Negro: 10 comunidades quilombolas recebem títulos fundiários.
Câncer de mama: mulheres negras morrem 3,8 vezes mais que brancas.
Racismo e desigualdades afetam aprendizagem das crianças, diz estudo.
O dossiê A Cor do Som foi elaborado por duas instituições privadas que autuam no combate ao racismo: a Semiótica Antirracista, que surgiu com foco na realização de cursos relacionados à diversidade racial; e o Estúdio Nina, que conecta marcas ao público negro.

O lançamento foi nesta semana, quando começa o Novembro Negro, mês dedicado à Consciência Negra. O levantamento recebeu apoio da empresa Audiolivros.

Para chegar às conclusões, os pesquisadores ouviram 24 pessoas, sendo 18 profissionais negros que atuam tanto na área técnica, como na criativa; quatro acadêmicos; e duas personalidades engajadas no debate racial, que não tiveram os nomes revelados.

O estudo traz a percepção dos entrevistados, mas sem dados quantitativos.

“Limpar o som”

Ao analisar as questões técnicas do produto audiovisual, o estudo identificou que, no Brasil, a produção de áudio segue um paradigma de origem europeia, colonial e elitista. Dessa forma, “se busca higienizar o som dos ruídos e interferências da rua, da praça, do povo”.

“Operadores de som recebem uma cartilha a ser seguida, e as regras apontam para um som o mais higienizado possível”, cita o dossiê, avaliando que se trata de uma forma de descartar ruídos periféricos e marcas culturais afro-brasileiras.

Para a pesquisa, é preciso “desconstruir o mito da neutralidade técnica nas produções sonoras”.

Outra prática é na linguagem do produto final. De acordo com os autores, existe a prevalência de uma norma padrão que produz hierarquias entre diferentes modos de falar, “reduzindo a pluralidade à indignidade do erro”.

A pesquisa lembra o conceito “Pretuguês”, da intelectual e ativista Lélia Gonzalez (1935-1994).

“Um modo de falar português marcado por elementos fonéticos e sintáticos de línguas africanas, frequentemente tratados como um escárnio da língua portuguesa, a exemplo da troca do L pelo R em algumas palavras, a exemplo de probrema, ou da substituição do LH por I, como em faia”.

Mulher exibe cartaz na XII Marcha das Mulheres Negras do Rio de Janeiro, na orla de Copacabana. Foto: Tânia Rêgo/Agência Brasil

Mercado de trabalho

Nas conversas com os profissionais negros do setor, os pesquisadores coletaram uma lista de condições que marcam a presença desses trabalhadores nas empresas de áudiovisual, como produtoras, estúdios e agências de publicidade.

Entre as queixas, estão:

Profissionais negros recebendo menos que brancos em funções equivalentes;

Contratações de profissionais negros justamente porque aceitam remunerações menores;

Dificuldade de cobrar valores compatíveis com a própria qualificação;

Necessidade de trabalhar mais para demonstrar competência;

Falta de reconhecimento mesmo quando são responsáveis pelo desenvolvimento de projetos.

Exemplos

Sobre a dificuldade de receber remuneração suficiente, um profissional da área criativa conta que “fazia de tudo”, como produção de palco, ligações telefônicas, edição e captação. Quando reivindicou remuneração compatível com seu trabalho, foi demitido.

“Segundo eles, não tinham condições de oferecer o salário de uma pessoa qualificada como eu. Então, eu fui desligado por e-mail e contrataram outra pessoa, que é uma influencer branca”, relembra.

Outro profissional relatou a dificuldade para ter reconhecimento.

“Era a pessoa que mais trabalhava, tinha desenvolvido o projeto, mas eu era a pessoa menos ouvida. Tinha que brigar muito para as pessoas entenderem que eu sabia do que eu estava falando”.

Outra constatação é o fato de os negros exercerem mais “trabalhos braçais” do que as funções criativas. Para o dossiê, “os lugares pensantes, de tomada de decisão, de criação, permanecem sendo majoritariamente destinados a pessoas brancas”.

“Quando a gente começa no audiovisual, não nos é dada a oportunidade de contar histórias, então a gente, pragmaticamente, é colocado em funções técnicas. Eu fiz som, montagem, assistência de produção… Por que eu não podia ser produtor?”, reclamou um profissional da área de cinema.

Especificamente negro

Os pesquisadores identificaram ainda um enquadramento de profissionais pela questão racial/cor.

“Eu sempre fui chamado de negro a vida inteira, e isso também é uma forma de te aprisionar, porque você vira o negro, aquele negro único”, diz um dos entrevistados.

“'Eu sou a pessoa negra, o jornalista negro, o escritor negro, o roteirista negro”, exemplifica.

Outra questão é a visão do setor de que as produções feitas por negros são “de nicho”, isto é, feitas para um público específico.

Para os pesquisadores, o racismo sustenta uma ideia tácita de que produções negras não são para o público geral, mas apenas para públicos negros, enquanto as produções brancas são destinadas a todos.

“Esta lógica perversa é mais um efeito da ideologia que coloca o branco como universal”, escrevem.

“Acham que tudo o que pessoas pretas falam só é escutado por pessoas pretas. Sempre é um nicho”, se queixa um dos profissionais ouvidos.

Contra o silenciamento

A equipe que preparou o dossiê afirma que o “silenciamento é um dos mecanismos mais recorrentes do racismo”.

Dessa forma, considera o estudo “fundamental para repensar as narrativas, os fluxos de trabalho e o paradigma que orienta a cadeia produtiva do áudio e do audiovisual no Brasil”.

Os pesquisadores almejam que as constatações possam “inquietar” e causar o desejo de saber mais sobre esses assuntos.

“A discussão do racismo a partir da ótica sonora não é comum e, por isso, nos exige o exercício de pensar fora da caixa, questionar os lugares-comuns e desafiar verdades assentadas”, sustentam.
Lutador de jiu-jitsu é preso por tentativa de feminicídio no Rio

Lutador de jiu-jitsu é preso por tentativa de feminicídio no Rio

O Ministério Público do Estado do Rio de Janeiro (MPRJ), obteve, nesta sexta-feira (6), a prisão temporária de Lucas Portela Fontana Gomes, 32 anos, lutador de jiu-jitsu, por tentativa de feminicídio contra uma vizinha em um prédio no Maracanã, zona norte do Rio, onde os dois moravam. De acordo com as investigações, o crime ocorreu na madrugada de quinta-feira (5), quando Lucas invadiu o apartamento da vizinha e fez ameaças de morte contra os moradores, que conseguiram descer até a portaria para pedir ajuda.

Ao ouvir os gritos de socorro, uma outra vizinha foi até o apartamento e encontrou Lucas no elevador. O homem passou a agredi-la violentamente, aplicando um golpe conhecido como mata-leão, que pode levar à morte. A vítima recebeu vários socos, cotoveladas e chutes, e mesmo gravemente ferida, conseguiu fugir e receber socorro do Corpo de Bombeiros e, em seguida, encaminhada ao Hospital Municipal Souza Aguiar. O elevador ficou com muito sangue da vítima.

Em seguida, Lucas Portela totalmente transtornado, entrou no apartamento de uma mulher, de 65 anos, e começou a agredi-la, sem motivo aparente. A mulher foi levada com traumatismo craniano para o hospital.

Policiais militares do Batalhão da PM Tijuca e agentes da Guarda Municipal foram chamados e, segundo o registro do caso, Lucas reagiu à abordagem, tentou pegar a arma de um policial e foi atingido por m tiro em uma das pernas.

O MPRJ ressaltou a necessidade da prisão temporária apontando riscos à investigação e à segurança da vítima; a gravidade do crime investigado, ressaltando que se trata de uma tentativa de feminicídio e a proximidade entre os dois, que são vizinhos e moram no mesmo edifício, o que representaria um risco à integridade física da mulher.

“Com efeito, é manifesta a periculosidade do representado diante do seu comportamento ultraviolento, de forma que, caso permaneça em liberdade, a vítima será colocada em inaceitável situação de perigo, especialmente em um país em que uma mulher é agredida a cada minuto, e uma morta, vítima de feminicídio, a cada seis horas”, diz um trecho do documento.

Lucas Portela foi preso e está no Presídio de Benfica, onde passará por audiência de custódia neste sábado (7), a partir das 13h.
Polícia de SP e CICV vão atuar para identificar desaparecidos
Polícia de SP e CICV vão atuar para identificar desaparecidos
A Polícia Técnico-Científica de São Paulo e o Comitê Internacional da Cruz Vermelha (CICV) firmaram, nesta quinta-feira (5), um acordo de cooperação para a identificação de 300 ossadas que estão sob responsabilidade do Instituto Médico Legal (IML) paulista.

O trabalho, segundo o governo do estado, será feito com utilização de análise genética e deverá auxiliar na identificação de pessoas desaparecidas.

Notícias relacionadas:
Mobilização nacional coleta DNA de parentes de desaparecidos.
As informações obtidas nas análises serão utilizadas para a comparação com dados de familiares de pessoas desaparecidas, armazenados em bancos de dados genéticos.

Pessoas que tenham parentes desaparecidos há mais de 30 dias podem agendar a coleta de material genético pelo site do Instituto Médico Legal (IML).

Segundo a perita criminal Maria Paula Valadares, a cooperação permitirá ampliar a capacidade de processamento das amostras e contribuir para o avanço das investigações.

“A parceria representa um avanço importante no trabalho de identificação dessas ossadas. Com o auxílio do Comitê, poderemos ampliar o processamento das amostras e avançar nas análises genéticas, contribuindo para esclarecer suas identidades e fornecer informações que poderão auxiliar em futuras investigações”, destacou.

Para Fernando Fornaris, coordenador de Proteção da Delegação do CICV para Argentina, Brasil, Chile, Paraguai e Uruguai, o trabalho representa também uma forma de preservar a dignidade das pessoas falecidas e de seus familiares.
Itamaraty: diplomatas indígenas e quilombolas tomam posse pela 1º vez
Itamaraty: diplomatas indígenas e quilombolas tomam posse pela 1º vez
Os indígenas Marcelo Kariri Menezes, do povo Kariri, e Idjahure Terena, do povo Terena, tomaram posse nesta quarta-feira (4), no Palácio Itamaraty, em Brasília, como diplomatas. É a primeira vez na história brasileira que representantes de povos originários entram para o curso de Formação de Diplomatas do Instituto Rio Branco, do Ministério das Relações Exteriores.

Antes de servir, Marcelo e Idjahure vão integrar a turma que se inicia em 2026 e termina em 2028. O curso tem cerca de 60 alunos aprovados no Concurso de Admissão à Carreira de Diplomata (CACD). Do total, quase metade dos ingressos são de grupos subrepresentados na diplomacia brasileira, com 17 pessoas negras, sete pessoas com deficiência e uma quilombola, além dos dois indígenas.

Notícias relacionadas:
Lula quer “economia arrumada” para atrair investimentos.
Novembro Negro: 10 comunidades quilombolas recebem títulos fundiários.
Força Nacional apoiará Funai na Terra Indígena Ituna-Itatá, no Pará.
O grupo também tem maior participação proporcional feminina da história, com 45% de mulheres.

O concurso que selecionou os novos alunos do Instituto Rio Branco contou com ações afirmativas como uma política estabelecida no Estatuto da Igualdade Racial (2010) e uma reivindicação de anos dos movimentos de defesa dos direitos humanos.

>> Siga o canal da Agência Brasil no WhatsApp

Nesta quinta-feira (5), no evento de posse dos novos diplomatas, a ministra interina das Relações exteriores, Maria Laura da Rocha, destacou a necessidade de o corpo diplomático brasileiro refletir a diversidade do próprio povo.

“Em tempos de ameaças à democracia e aos direitos duramente reconhecidos na Constituição de 1988, celebrar a entrada dos primeiros diplomatas indígenas e quilombolas brasileiros nessa instituição bicentenária é um ato de resistência”, afirmou Laura da Rocha.

"Ao fazer isso, o Itamaraty reafirma com convicção o papel que esses grupos sociais têm e devem ter na definição da posição do Brasil no mundo”, declarou..

A ministra citou medidas do ministério para promover essa diversidade, como o aumento do Programa de Bolsa-Prêmio de Vocação para a Diplomacia, que passou a apoiar, além de pessoas negras, mulheres de baixa renda, indígenas e pessoas com deficiência.

O ministro dos Povos Indígenas, Eloy Terena, disse que posse é a materialização do conceito de "Aldear o Estado", a partir da inserção de lideranças indígenas em espaços técnicos capazes de influenciar decisões dentro e fora do país.

Olhando para trás, ele lembrou que indígenas que chegam hoje ao Itamaraty, há poucos séculos, sequer eram considerados seres humanos.

"É um momento altamente simbólico. Não é apenas um ganho individual ou coletivo, é um ganho de toda a nação e do Estado brasileiro”, disse Terena.

Convidado de honra da cerimônia, intelectual e escritor indígena, trajando a farda da Academia Brasileira de Letras (ABL), o escritor e imortal Ailton Krenak também celebrou o momento e destacou que a presença das famílias e das crianças indígenas na solenidade rompe com a frieza institucional.

"Que mesmo diante das quase impossibilidades, eles sejam capazes de exercitar o verbo esperançar e produzir mundos ricos de sentido", declarou.

Trajetória

Os dois jovens indígenas que ingressam na carreira diplomática têm destacada trajetória acadêmica e profissional. Marcelo Kariri, natural de Campina Grande (PB) é graduado em Engenharia Elétrica pela Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), tem MBA em Digital Business pela USP/Esalq. Atuou entre 2021 e 2025 como Engenheiro de Suporte a Produtos e é autor de livro infanto-juvenil.

"Havia uma tradição permeando onde minha família morava de que pessoas como nós enlouqueceriam se estudassem e deveriam ficar apenas nos trabalhos braçais", contou na cerimônia. "Minha mãe viu na educação uma porta para a vida".

Idjahure Achkar Terena é doutorando em Antropologia Social pela Universidade de São Paulo (USP) e Mestre em Antropologia Social pelo Museu Nacional da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). É também bacharel e licenciado em Ciências Sociais pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio).

"Estrar no Itamaraty é ter consciência de toda essa história pretérita de exclusão e tutela, batalhando por um futuro ancestral e por um novo presente onde a nossa diversidade étnica finalmente integre o Estado", avaliou. Idjahure é filho do artista Macsuara Kadiwéu, o primeiro ator indígena do cinema brasileiro.

De uma população de 203 milhões de pessoas, o Brasil tem 1,2 milhão de indígenas distribuídos em 391 etnias falantes de 295 linguas distintas, além de 114 grupos isolados ou de recente contato. Já a população negra do país totaliza 92,1 milhões de pessoas, dos quais 45,3% são pardos, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) de 2022.

Cultura

Transpetro lança edital para apoiar projetos culturais e esportivos

10 Novembro 2026

Transpetro lança edital para apoiar projetos culturais e esportivos

A Transpetro lançou, nesta terça-feira (10), um edital público para apoiar projetos culturais e esportivos em todo o país. Ao todo, serão investidos R$ 25 milhões, sendo R$ 15 milhões para iniciativas culturais e R$ 10 milhões para projetos esportivos. As propostas selecionadas poderão ser executadas por até dois anos, com contratação prevista entre 2027 e 2029.

O programa, chamado Transpetro em Movimento, vai priorizar ações que contribuam para o desenvolvimento social, ampliem oportunidades para a população e atendam crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade. Também serão valorizados projetos voltados para sustentabilidade, acessibilidade, diversidade e inclusão social. Projetos realizados em municípios com até 50 mil habitantes também terão atenção especial.

A diversidade é outro ponto importante do edital. Serão priorizadas propostas voltadas para povos tradicionais, comunidades quilombolas, população negra, crianças e jovens, pessoas com deficiência, população LGBTQIA+ e mulheres.

Cultura

Na área cultural, serão contemplados projetos de música, teatro, dança e outras manifestações artísticas. O edital inclui festivais, mostras e espetáculos, além de ações de formação de público e preservação da memória cultural. Os valores por projeto variam de R$ 400 mil a R$ 2 milhões.

Esporte

Já na área esportiva, o foco é a formação e a inclusão de crianças e adolescentes de 5 a 18 anos, especialmente os que vivem em situação de vulnerabilidade. O edital contempla escolinhas esportivas, núcleos de iniciação, programas de treinamento e atividades no contraturno escolar. O apoio varia de R$ 400 mil a R$ 1,5 milhão.

As inscrições são gratuitas e devem ser feitas pelo site da Transpetro. O prazo começa às 8h da manhã desta quarta-feira (11) e termina às 17h59 do dia 25 de novembro.

*Com informações da Agência Brasil
2:44
Saiba como acompanhar verbas de emendas parlamentares na cultura

10 Novembro 2026

Saiba como acompanhar verbas de emendas parlamentares na cultura

A população brasileira acaba de ganhar mais uma ferramenta para acompanhar como o dinheiro público está sendo aplicado na cultura. Por meio do Painel de Acompanhamento de Emendas Parlamentares das Culturas Tradicionais e Populares já é possível monitorar o valor das emendas parlamentares destinadas às culturas nestes dois segmentos.

A ferramenta do Ministério da Cultura, que pode ser acessada no endereço paineis.cultura.gov.br, traz informações sobre recursos do orçamento encaminhados por deputados federais e senadores para fortalecer manifestações culturais em todo o país.

Os dados iniciais, no período entre 2023 e 2025, apontam investimento de R$ 93 milhões no setor com um crescimento ano a ano, não só dos valores, mas do número de projetos contemplados.

O triênio analisado revela um crescimento de 79% no volume de recursos destinados às culturas tradicionais e populares através das emendas; foram 265 parcerias celebradas no período analisado. Em 2023, cada emenda representou aproximadamente R$ 309 mil; em 2024, esse valor passou para cerca de R$ 344 mil; e, em 2025, atingiu aproximadamente R$ 394 mil.

Entre os projetos contemplados estão ações voltadas para Capoeira, Maracatu, Frevo, Coco de Roda, Viola Caipira, Folguedos Populares, Cultura Alimentar, Rap e Hip Hop, evidenciando maior pluralidade de expressões contempladas pelo financiamento público.

As ações envolvem o apoio das apresentações em si, a circulação e acesso público às manifestações culturais, além de financiamento de ações formativas, transmissão de saberes e vivências.

Além de dar transparência na destinação dos valores, a expectativa é que gestores públicos, parlamentares, pesquisadores, organizações da sociedade civil, agentes culturais e demais interessados sobre o tema possam acompanhar, compreender e participar das decisões em relação à execução dos recursos.
2:19
Inscrições para o primeiro Fest Cine Fronteira terminam domingo (15)

10 Novembro 2026

Inscrições para o primeiro Fest Cine Fronteira terminam domingo (15)

Termina no próximo domingo (15) o prazo para que profissionais do segmento audiovisual submetam seus trabalhos para seleção da primeira edição do Fest Cine Fronteira – o Festival Internacional Audiovisual de Fronteira do Amapá. O evento acontecerá entre os dias 7 e 11 de dezembro, na cidade amapaense de Oiapoque.

Podem se inscrever produtores e cineastas da Região Norte do Brasil, Guiana Francesa, da Guiana e Suriname.

As categorias são longa metragem e curtas, tanto de ficção quanto documental. Os filmes precisam ter sido concluídos entre janeiro de 2025 até outubro de 2026. As obras selecionadas participam das mostras competitivas com premiação em dinheiro. A lista dos filmes selecionados será divulgada nos canais oficiais do Festival.

O formulário e o regulamento estão disponíveis na bio do Instagram @festcinefronteira. O evento é promovido pelas produtoras Duda Filmes e Zagaia Filmes em parceria com a Associação dos Profissionais do Audiovisual do Amapá e do Festival de Roteiro Audiovisual da Amazônia.

A expectativa é que o Fest Cine Fronteira passe a ser mais um canal de intercâmbio cultural, fortalecendo o cinema produzido na Amazônia e aproximando cineastas e produtores amazônicos e também dos três países situados no Platô das Guianas.

1:42
Flic chega a Campina Grande com programação literária gratuita

09 Novembro 2026

Flic chega a Campina Grande com programação literária gratuita

A Feira Literária Internacional de Campina Grande, a Flic, chega à cidade com uma programação gratuita voltada à literatura, à educação e à diversidade cultural do Nordeste. Com o tema “Campina Grande, Nordeste Imenso”, a nona edição reúne lançamentos de livros, rodas de diálogo, apresentações artísticas e atividades para o público infantil.

Entre os convidados, estão Paloma Amado, filha do escritor Jorge Amado; o autor angolano Pau de Cabinda; o cantor e escritor pernambucano Lirinha; e o escritor Fábio Lucas. A programação também chega a 46 escolas de Campina Grande, com ações voltadas para estudantes.

A feira colaborativa “Colabora Flic” reúne expositores de livros, artesanato e gastronomia. Já a “Flicordel” tem lançamentos de livros e cordéis, oficina de xilogravura e sarau de cordelistas.

Stellio Mendes, idealizador da Flic, fala sobre a programação e a valorização dos escritores locais:

"Os destaques da programação da Flic sempre começam com os escritores e escritoras de Campina Grande. Isso faz com que a própria população consiga conhecer escritores e escritoras que, às vezes, não têm uma penetração maior no público."

A Flic também promove homenagens a professores e escritores, além de atividades voltadas à formação de leitores. As informações sobre locais e atividades estão disponíveis nos canais oficiais da feira.
1:28
Sesc Culturas Negras resgata histórias de luta do movimento negro

09 Novembro 2026

Sesc Culturas Negras resgata histórias de luta do movimento negro

Em São Paulo, a terceira edição do Festival Sesc Culturas Negras reúne programação com espetáculos, oficinas, conversas e vivências que valorizam as memórias e saberes das culturas negras. O evento segue até o domingo, 15 de novembro, em nove unidades do Sesc na cidade de São Paulo e a maior parte da programação é gratuita.

O festival resgata as histórias de luta do movimento negro a partir de suas mestras e mestres. Um exemplo é a aula-sarau que acontece nesta terça-feira (10) na escadaria do Theatro Municipal, sobre memória e futuro negro. O coordenador do festival, Fabiano Maranhão, comenta a ação histórica que aconteceu no local na década de 70.

“Em memória de uma ocupação que se deu em 78, por várias lideranças negras da cidade de São Paulo, com uma denúncia da realidade vivida nesse período no Brasil. Muito do que a gente hoje como política pública, como ações afirmativas, se estrutura a partir dessa junção das lideranças na escadaria de 78. E hoje a gente faz essa releitura dessa aula-sarau, também fazendo as reflexões críticas sobre o presente vivido pela comunidade negra, mas também de tudo que a gente conseguiu avançar ao longo desses anos”.

O samba também tem destaque na programação, no espetáculo do grupo Complexo Negra Palavra, que dá ênfase às letras de sambas no Sesc 24 de Maio. O espaço também recebe a mestra Aldione Senna, passista de 70 anos que oferece uma vivência de samba para idosos.

O Sesc Galeria é palco da intervenção “Viva as Grandes Figuras! Heróis da Resistência”, da companhia Diáspora Produções. Fabiano Maranhão conta que o projeto recupera figuras negras importantes para a história do Brasil que foram esquecidas.

“Eles criam um álbum de figurinhas e as crianças, as famílias, perpassam por esses e por essas personagens, ouvindo em primeira pessoa, através da atuação do artista, quem foram, quem são, quais os caminhos percorridos, seja no campo da música, da teatralidade, do cinema, do circo, onde essas famílias interagem com esses personagens, conhecendo um pouquinho mais da história do Brasil”.

No sábado, a cultura da black music é celebrada no Baile da Chic Show no Sesc Casa Verde e, o encerramento, na tarde de domingo no Sesc Itaquera, resgata a cultura dos bailes black com a presença de figuras da discotecagem como Seu Osvaldo - reconhecido como o primeiro DJ do país, Grand Master Ney, DJ Vivian Marques e KL Jay. Programação completa no site sescsp.org.br
3:08

Fé

O tango da esperança: um milhão de jovens em Buenos Aires para fazer “lío” com Leão

10 Novembro 2026

Vindos das periferias e dos bairros próximos e distantes, jovens argentinos, mas também de outros países vizinhos, participam da vigília com o
...

O tango da esperança: um milhão de jovens em Buenos Aires para fazer “lío” com Leão

Vindos das periferias e dos bairros próximos e distantes, jovens argentinos, mas também de outros países vizinhos, participam da vigília com o Papa no Monumento de los Españoles, que encerra o terceiro e último dia da viagem ao país sul-americano. Cantos, danças, orações, perguntas, com o desejo ardente de ver um futuro diferente e o entusiasmo de ouvir uma palavra nova e viver um momento de amizade e alegria.
Leia tudo
Leão XIV aos jovens: não vos ajoelheis diante do que não vos dá vida

10 Novembro 2026

Na Vigília de Oração com os Jovens, em Buenos Aires, o Papa recordou que "também hoje se erguem ídolos que reclamam a nossa adoração: o sucesso a
...

Leão XIV aos jovens: não vos ajoelheis diante do que não vos dá vida

Na Vigília de Oração com os Jovens, em Buenos Aires, o Papa recordou que "também hoje se erguem ídolos que reclamam a nossa adoração: o sucesso a qualquer custo, o dinheiro, a obsessão pela aparência, a popularidade ou a busca desenfreada do prazer. Por vezes, só para ganhar a aprovação dos outros, podemos chegar a mentir, trair ou humilhar alguém nas redes sociais. Queridos jovens, quem encontrou Cristo é chamado a viver como Ele", disse Leão XIV.
Leia tudo
Leão XIV aos jovens: não percam a esperança, sigam Jesus

10 Novembro 2026

Quatro jovens deram os seus testemunhos de vida diante do Papa e dos demais participantes da Vigília de Oração realizada no Monumento dos
...

Leão XIV aos jovens: não percam a esperança, sigam Jesus

Quatro jovens deram os seus testemunhos de vida diante do Papa e dos demais participantes da Vigília de Oração realizada no Monumento dos Espanhóis, em Buenos Aires. Histórias marcadas pelo sofrimento que foram resgatadas por Cristo através de pessoas dispostas a estender a mão.
Leia tudo

Educação

MEC aprova diretrizes para uso de IA em cada etapa da educação
MEC aprova diretrizes para uso de IA em cada etapa da educação
O Ministério da Educação (MEC) aprovou nesta terça-feira (10) o parecer do Conselho Nacional de Educação (CNE) que estabelece diretrizes para o uso da inteligência artificial (IA) na educação brasileira.

O documento estabelece princípios norteadores e orienta escolas e instituições de ensino superior sobre como usar a IA de forma ética, segura e responsável.

Notícias relacionadas:
MEC Enem reúne recursos gratuitos para a reta final de preparação.
MEC encaminha à PF denúncias de violência política.
Docentes usam inteligência artificial para inovar e engajar alunos.
O parecer estabelece que a IA pode ser usada como ferramenta auxiliar, mas o professor deve continuar responsável pela mediação pedagógica e pelas decisões educacionais.

O ministro da Educação, Leonardo Barchini, lembrou que a inteligência artificial "já faz parte da nossa realidade", mas defendeu o uso responsável.

"As diretrizes estabelecem que a IA deve ampliar as capacidades humanas e educacionais, sem substituir a responsabilidade, a mediação pedagógica e a autoridade dos profissionais envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem", disse o ministro.

Uma das diretrizes, por exemplo, diz que a IA pode ser usada para a correção de questões dissertativas e redações, mas apenas de maneira complementar. Deve continuar a ser responsabilidade exclusiva do professor dar notas e determinar aprovações e reprovações.

O conselheiro do CNE Celso Niskier foi um dos relatores da proposta e explica que o objetivo das diretrizes é garantir o uso consciente da inovação.

“Não podemos ter medo de inovar. Só que inovar, nesse momento, é criar também salvaguardas de respeito aos direitos da criança, à proteção dos dados, à questão da equidade. Criamos aqui um caminho que, naturalmente, vai evoluir”.

Para o superintendente-executivo do Instituto Unibanco e professor da Fundação Dom Cabral, Ricardo Henriques, a grande qualidade do parecer é destacar a centralidade do professor na educação.

“É o professor quem conhece a turma, define o que os estudantes precisam aprender e avalia se um recurso ajuda a alcançar esse objetivo. O documento traduz esse princípio em regras concretas", elogia Henriques.

O documento também traz regras para o uso da inteligência artificial em cada etapa da educação. Veja a seguir:

Educação infantil

Alunos da educação infantil, entre 4 e 5 anos de idade, não devem usar a IA de forma alguma, nem com a mediação dos professores.

Nessa etapa, o desenvolvimento ocorre prioritariamente por meio de interações humanas, vínculos afetivos e experiências concretas.

Apesar disso, os professores podem usar a IA para planejar atividades pedagógicas e como ferramenta de acessibilidade.

Ensino fundamental

O documento não recomenda o uso de inteligência artificial generativa ou conversacional por estudantes dos anos iniciais, entre o 1º e o 5º, nem com a mediação do professor.

Entretanto, é admitido o uso de sistemas de IA em atividades exclusivamente pedagógicas planejadas e mediadas por profissionais da educação.

A diretriz também recomenda que essas crianças, que têm entre 6 e 10 anos de idade, recebam letramento digital aliado a pensamento crítico.

Os alunos dos anos finais, do 6º ao 9º, podem usar a IA apenas com mediação dos professores.

Ensino médio e superior

No caso de estudantes do ensino médio, não há restrições ao uso da IA, mas o documento recomenda que a ferramenta seja utilizada apenas como recurso pedagógico.

Já no caso do ensino superior, o parecer reconhece que a IA pode auxiliar em análises complexas e, por isso, pode ser usada como ferramenta de apoio ao ensino, pesquisa e extensão.

Transparência

Outro ponto da diretriz é sobre a proteção de dados dos estudantes, que é vista como obrigatória.

O documento também recomenda a formação digital e diz que os estudantes devem entender como funcionam os sistemas de IA e os algoritmos.

Além disso, as diretrizes estimulam a participação das famílias no processo de aprendizagem por meio da inteligência artificial.

Vedações

O parecer inclui uma lista de práticas vedadas, como sistemas de pontuação social, reconhecimento ou inferência automatizada de emoções, vigilância biométrica contínua e exploração de vulnerabilidades.

Também foram proibidas pelo MEC as decisões exclusivamente automatizadas com impacto relevante sobre a trajetória educacional, o uso de dados educacionais para publicidade direcionada ou exploração comercial e sistemas que produzam segregação ou discriminação.

As vedações terão aplicação imediata a partir da publicação da resolução, e os sistemas de ensino e as instituições educacionais terão prazo de 12 meses para adequar políticas, práticas, instrumentos de governança e contratos.
Falta de saneamento influencia no desempenho de estudantes no Enem
Falta de saneamento influencia no desempenho de estudantes no Enem
Estudantes que não têm banheiro em casa tiram em média 28,9 pontos a menos no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). A nota média dos estudantes que moram em casas com banheiro foi de 533,29 pontos, enquanto aqueles que vivem sem banheiro tiveram nota média de 504,39.

Os dados estão no Painel Saneamento Brasil, do Instituto Trata Brasil, com base nas informações do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) de 2024.

Notícias relacionadas:
Saneamento básico na Maré requer ações integradas, defende ONG.
Tema da redação do Enem é “Valorização do SUS como direito universal”.
“Esses números ajudam a mostrar que o saneamento vai além da saúde e chega à sala de aula”, avaliou o Trata Brasil, em nota.

Segundo a entidade, a distância é ainda maior na nota da redação, com média de 621,99 para quem tem banheiro em casa e 578,18 para quem não tem.

A desigualdade se revela mais acentuada também quando se comparam as notas do exame entre as regiões do país onde o saneamento é mais precário.

“A falta de água tratada e de banheiro em casa pode significar mais doenças, mais faltas e menos condições de estudo, o que se reflete em notas menores em uma prova que abre as portas para o ensino superior”, afirmou o instituto.

No Norte, os estudantes com banheiro em casa tiveram média de 513,42 pontos no exame nacional, enquanto aqueles sem banheiro tiveram 455,6, o que representa uma diferença de 57,8 pontos, a maior do país.

No Nordeste, as médias foram de 524,96 e 481,48 pontos, respectivamente, uma diferença de 43,48 pontos. No Centro-Oeste, a diferença foi de 14,41 pontos, com média de 532,29 entre os estudantes com banheiro em casa e de 517,88 entre os que não têm.

Na região Sudeste, a diferença foi de 7,59 pontos, com média de 548,75 entre os estudantes com banheiro em casa e de 541,16 entre os que não têm.

No Sul, a distância foi de 6,13 pontos, com médias de 543,4 e 537,27, respectivamente.

“Garantir saneamento para todos é também garantir que os estudantes de todas as regiões do país tenham as mesmas chances de aprender e de conquistar seu espaço”, defendeu o Trata Brasil.
Um terço dos jovens de 16 a 29 anos quer chegar à universidade
Um terço dos jovens de 16 a 29 anos quer chegar à universidade
Um em cada três jovens brasileiros de 16 a 29 anos (33%) deseja obter o diploma universitário, mas avalia as barreiras existentes como difíceis (23%) ou muito difíceis (8%) de contornar. Já a porcentagem dos que não têm essa meta em seus planos, nem outras qualificações, como cursos de pós-graduação, ensinos médios técnicos e de curta duração, é de pouco mais de um quinto (22%).

Os dados constam de pesquisa inédita do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (Senai) e do Serviço Social da Indústria (Sesi), conduzida pela Nexus.

Notícias relacionadas:
Enem 2026: saiba quem tem direito à reaplicação do exame.
Enem: publicações da EBC são citadas na prova.
Brasil conquista 4 ouros em olimpíada latino-americana de astronomia .
A equipe da Nexus entrevistou 2.007 pessoas de todas as regiões do país, gêneros, grupos étnico-raciais e com diferentes rendas familiares e níveis de escolaridade. Os participantes de capitais, municípios do interior dos estados e de regiões metropolitanas responderam as questões do levantamento em meados de setembro.

Pessoas brancas foram as que menos sinalizaram o sonho de cursar o ensino superior (31%), número inferior aos 32% de pretos, 33% de pardos e 48% de outros perfis étnico-raciais, como indígenas e amarelos.

Um quarto dos respondentes da pesquisa (25%) declarou ter parado de estudar por não ter tido como conciliar a atividade com o trabalho ou algo que rendesse um complemento à renda da família. O preço das formações e materiais também tem sido um impedimento para continuarem estudando, na mesma proporção da falta de qualificação prévia (7%). Morar em capitais e em cidades interioranas pesa mais na hora de adquirir um material, na percepção dos participantes.

As pessoas pretas apresentaram o maior índice de abandono escolar por necessidade de trabalho: 32%. A taxa ficou próxima de 31% da Região Sul e 29% do grupo que ganha até um salário mínimo, também as mais elevadas em seus respectivos recortes. Quanto aos indicadores mais baixos encontrados, a evasão escolar informada foi de 23% entre brancos e de 21% entre habitantes do Nordeste.

Da amostragem, 40% se dedicam apenas ao trabalho, 19% somente estudam e 20% combinam as duas atividades. No total, 21% dos entrevistados pertencem à classificação "nem-nem", ou seja, não estudam nem trabalham. Dentro deste último subgrupo, 14% não procuraram emprego no último mês e 7% buscaram oportunidades no mercado de trabalho e não conseguiram vaga.

A maioria (57%) é remunerada por seu trabalho e atua no setor privado (51%). O estudo mostra ainda que predominam os postos formais, com carteira assinada: 67%, contra 25% de trabalhadoras e trabalhadores sem registro em carteira.

A parcela de servidores públicos sob regime estatutário, que difere das regras da Consolidação das Leis do Trabalho (CLT) e garante, por exemplo, estabilidade do funcionário no cargo após três anos de exercício, corresponde a 7%.

Em relação aos segmentos econômicos em que estão inseridos, os entrevistados se declararam profissionais do comércio (27%), autônomos (24%), de serviços (18%), serviço público (13%), da indústria (11%) e domésticos (3%).
Enem 2026: saiba quem tem direito à reaplicação do exame
Enem 2026: saiba quem tem direito à reaplicação do exame
Os candidatos que perderam o primeiro dia do Exame Nacional do Ensino Médio de 2026 e se enquadram em situações específicas previstas no edital (veja abaixo) poderão solicitar a reaplicação da prova entre 16 e 20 de novembro.

O pedido deve ser feito na Página do Participante do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

Notícias relacionadas:
Enem registra aumento na participação de alunos da rede pública.
Enem: publicações da EBC são citadas na prova.
Veja a opinião dos alunos sobre tema da redação do Enem 2026.
O ministro da Educação (MEC), Leonardo Barchini, anunciou que a reaplicação será nos dias 15 e 16 de dezembro para esses casos. Haverá apenas uma reaplicação do Enem correspondente a cada dia de prova.

No primeiro dia de aplicação, neste domingo (8), a taxa de candidatos que não compareceram ficou em 32%, dos mais de 5,05 milhões de inscritos confirmados. O percentual superou o de 2025 (27%).

Quem tem direito à reaplicação?

A) Participantes afetados por problemas logísticos.

São considerados fatores como:

desastres naturais que prejudiquem a aplicação do Enem devido ao comprometimento da infraestrutura do local;

falta de energia elétrica que comprometa a visibilidade da prova pela ausência de luz natural;

erro de execução de procedimento de aplicação que incorra em comprovado prejuízo ao participante.

B) Participantes acometidos doenças infectocontagiosas listadas no edital na semana que antecedeu a prova.

O edital considera as seguintes doenças:

tuberculose,

coqueluche,

difteria,

doença invasiva por Haemophilus influenzae,

doença meningocócica e outras meningites,

mpox,

influenza humana A e B,

poliomielite por poliovírus selvagem,

sarampo,

rubéola,

varicela (catapora);

covid-19.

Não poderá solicitar a reaplicação aquele participante que, neste domingo (8), alegou indisposição ou problemas de saúde durante a aplicação e precisou se ausentar em definitivo da sala, sem concluir as provas.

O MEC registrou a falta de energia em 39 locais de provas em três estados:

Amapá (2)

Minas Gerais (1)

Rio de Janeiro (36)

Por isso, os estudantes dessas localidades têm garantida a reaplicação das provas do Enem 2026.

Regras para solicitação

Primeiramente, o candidato deve entrar na Página do Participante do Enem, com login da plataforma Gov.br. Não será aceita a solicitação de reaplicação realizada fora deste endereço eletrônico ou fora do período de 16 e 20 de novembro.

O candidato deverá inserir, obrigatoriamente, um documento legível que comprove a condição que motivou a solicitação de reaplicação.

A documentação deve ser no formato PDF, PNG ou JPG, com o tamanho máximo de 2MB.

O Inep analisará cada situação individualmente.

Segundo dia de provas

Quem faltou ao primeiro dia do Enem deve fazer as provas do segundo dia normalmente, no próximo domingo (15), e solicitar a reaplicação do exame somente para o dia em que esteve ausente.

Aplicação do Enem

Pela primeira vez, a aplicação do Enem ocorreu em mais de 1,9 mil municípios (1.901), distribuídos pelas 27 unidades da Federação, com 14.868 locais de prova,15.494 coordenações e 184.095 salas.

O MEC informou que mais de 596 mil profissionais foram mobilizados para garantir a realização e segurança do exame em todo o país.

No primeiro dia, os participantes responderam a questões de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e Ciências Humanas e suas Tecnologias, além de redigirem a Redação, cujo tema foi “A valorização do Sistema Único de Saúde (SUS) como direito universal”.

No próximo domingo, os candidatos responderão a 90 questões objetivas, sendo 45 de ciências da natureza e suas tecnologias (biologia, química e física) e 45 de matemática e suas tecnologias.
Brasil conquista 4 ouros em olimpíada latino-americana de astronomia
Brasil conquista 4 ouros em olimpíada latino-americana de astronomia
Quatro estudantes brasileiros, sendo três de Fortaleza e um de São Paulo, conquistaram a medalha de ouro na Olimpíada Latino-Americana de Astronomia e Astronáutica (OLAA). O evento se encerrou nesta segunda-feira (9), em Assunção, no Paraguai. As provas começaram no dia 1º.

Os estudantes cearenses vitoriosos foram Alexandre Monte Mitoso Ribeiro, de 16 anos, David Luis Holanda Ferro, de 16, e Paulo Isidro Reis de Lima, de 19. O aluno paulista premiado foi Rodrigo Marinho dos Santos, de 17. A estudante Maria Beatriz Mesquita Ximenes, de 17, também cearense, recebeu menção honrosa.

Teoria e prática

Notícias relacionadas:
Enem registra aumento na participação de alunos da rede pública.
Enem registra aumento na participação de alunos da rede pública.
Professores avaliam tema da redação do Enem como relevante e acessível.
A delegação brasileira também foi reconhecida com dois prêmios especiais: “melhor delegação” e “equipe mais desportiva”. Os participantes realizaram provas teóricas individuais e em grupo, avaliações em planetário, observação e identificação de objetos celestes, além de atividades práticas com telescópios, construção e lançamento de foguetes.

A olimpíada promove a realização de provas em grupo com equipes de estudantes de diferentes países. A ideia é estimular a cooperação, a troca de conhecimentos e a integração entre os participantes.

As atividades práticas permitem que os estudantes apliquem conceitos de astronomia e astronáutica em situações que exigem observação, experimentação, raciocínio científico e trabalho em equipe.

Seletivas

Para disputar uma vaga nas olimpíadas internacionais e latino-americanas, os estudantes do ensino médio precisam obter nota igual ou superior a 7 na prova da Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica (OBA) do ano anterior. Já os alunos do 9º ano do ensino fundamental devem alcançar nota igual ou superior a 9.

Após essa etapa, os estudantes avançam pelo processo de seleção. Na segunda fase, a prova de pré-seleção é realizada presencialmente. Os classificados são convidados a participar do Torneio Seletivo de Astronomia e Astrofísica (TSA), etapa para definir os estudantes que seguem na disputa.

A partir do desempenho no TSA, são selecionados 45 estudantes para os treinamentos. Desse total, 10 vagas são destinadas obrigatoriamente a meninas, cinco a estudantes do 1º ano do ensino médio e outras cinco a alunos de escolas públicas. As demais vagas são preenchidas pelos outros estudantes classificados até completar o grupo de 45 participantes.

Ao final do processo, são definidos os cinco jovens que representarão o Brasil na Olimpíada Internacional de Astronomia e Astrofísica (IOAA), os cinco classificados para a Olimpíada Latino-Americana de Astronomia e Astronáutica (OLAA), além de cinco suplentes.
Enem: publicações da EBC são citadas na prova
Enem: publicações da EBC são citadas na prova
Reportagens da TV Brasil e da Rádio Nacional, da Empresa Brasil de Comunicação (EBC), foram citadas em questões da prova do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) 2026, aplicada neste domingo (8).

Uma delas é Lendas e encantarias: cultura paraense expressa na obra de Dona Onete, escrita por Thiago Padovan, jornalista da TV Brasil, e publicada pela Agência Brasil. Parte do texto aparece na questão 24 do caderno branco de questões.

Prova do Enem 2026, por MEC/Divulgação

Notícias relacionadas:
Ao vivo: professores comentam prova na live Resenha do Enem, às 19h30.
Veja a opinião dos alunos sobre tema da redação do Enem 2026.
Tema da redação do Enem é “Valorização do SUS como direito universal”.
A reportagem, de 2023, tratou da exposição Ocupação Dona Onete, que estava em cartaz no Itaú Cultural, em São Paulo. O trecho citado na prova fala da música Banzeiro, do álbum de mesmo nome, uma das principais músicas de trabalho de Dona Onete.

A questão pedia aos candidatos que tratassem da incorporação de elementos da cultura da Região Norte na obra de Dona Onete.

A segunda reportagem, citada na questão 36 do caderno branco, foi publicada na Radiogência Nacional e é de autoria de Gabriel Correa, repórter da Rádio Nacional.

A reportagem Especialistas alertam para os impactos ambientais do uso da IA foi publicada em 2025 e aborda como as tecnologias cada vez mais usadas, como a inteligência artificial, impactam no meio ambiente. Os estudantes tinham que interpretar o texto e apontar o objetivo central da reportagem.

Enem 2026

O Enem 2026 começou a ser aplicada neste domingo, quando os candidatos fizeram a prova de redação e resolveram questões que englobam as seguintes disciplinas:

português;

literatura;

inglês/espanhol;

artes;

tecnologia da informação e comunicação;

educação física;

história;

geografia;

filosofia,

sociologia.

O exame segue no próximo domingo (15), quando os participantes resolverão questões de ciências da natureza e matemática.
Enem registra aumento na participação de alunos da rede pública
Enem registra aumento na participação de alunos da rede pública
O primeiro dia de provas do Enem 2026, realizado este domingo (8), transcorreu sem grandes contratempos, informou o ministro da Educação, Leonardo Barchini, em coletiva de imprensa.

No total, 68% dos inscritos no exame compareceram ao primeiro dia de prova.

Notícias relacionadas:
Veja a opinião dos alunos sobre tema da redação do Enem 2026.
Professores avaliam tema da redação do Enem como relevante e acessível.
Tema da redação do Enem é “Valorização do SUS como direito universal”.
A edição deste ano também marcou maior participação de estudantes concluintes do ensino médio na rede pública. Foram mais de 1,9 milhão de inscritos, o que representa 39% do total. Cerca de 65% desses alunos compareceram ao exame neste domingo.

"Era esse o nosso objetivo, trazer mais estudantes da rede pública para fazer o Enem. Por isso, a gente deu todas as facilidades para que eles possam fazer as suas provas em sua própria escola, sua própria sala de aula, e que tenham essa inscrição automática", destacou o ministro.

Uma das novidades mencionadas por Barchini é a inscrição automática para alunos de escola pública. Os estudantes passaram a ser inscritos automaticamente no exame pelo Inep, com base nos dados fornecidos pelas redes de ensino.

O procedimento dispensa o preenchimento inicial da inscrição pelo estudante, mas é necessário acessar a Página do Participante para confirmar a inscrição, conferir os dados e informar o município onde deseja realizar a prova, além de escolher a língua estrangeira.

A medida busca reduzir obstáculos burocráticos e ampliar a participação de estudantes da rede pública no exame.

"No ano passado, por exemplo, somente 53,8% dos concluintes da rede pública fizeram o Enem. Esse ano, temos um número esperado de 65%. A maioria dos estudantes fizeram a prova na própria escola, mais de 85% realizaram a prova na própria escola onde faz o ensino médio, e isso facilita a vida dos estudantes", afirmou.

De acordo com o ministro, houve um incremento de cerca de 250 mil alunos da rede pública inscritos no Enem. Além de facilitar o acesso ao exame para alunos de escolas públicas, o objetivo do MEC com essa ampliação é consolidar a integração do Enem ao Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) já a partir deste ano.

Com a mudança, o Enem também será utilizado, no lugar do Saeb, para avaliar a qualidade do ensino médio no país, além de continuar servindo como principal porta de entrada para o ensino superior e permitir a certificação de conclusão dessa etapa da educação básica.

"O Saeb avaliava português e matemática, agora a gente tem uma avaliação mais completa de todo o ciclo educacional e isso vai ser muito importante para o diagnóstico e a formulação de políticas públicas de melhoria para a educação pública brasileira", explicou Leonardo Barchini.

Abstenção

Em balanço preliminar, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), que organiza o exame, registrou 32% de ausências dos pouco mais de 5 milhões de inscritos. O índice é superior ao do ano passado, quando a abstenção foi de 27%.

Eliminados

O primeiro domingo de provas registrou um número de ocorrências considerado dentro dos padrões esperados do que é considerada a maior operação logística do governo federal, que envolve mais de 596 mil profissionais. No total preliminar, 4.359 candidatos foram eliminados durante o exame, por violação de alguma regra.

Falta de energia e reaplicação da prova

Por causa de eventos climáticos graves, duas em escolas em Santa Catarina tiveram seus locais de prova transferidos.

Houve falta de energia em 39 locais de prova, nos estados do Amapá, Minas Gerais e Rio de Janeiro. Por isso, os estudantes dessas localidades poderão participar da reaplicação das provas do Enem 2026, prevista para os dias 15 e 16 de dezembro.

A reaplicação é destinada a participantes que tiveram a realização da prova comprometida por situações previstas no edital, como problemas logísticos ou doenças infectocontagiosas. O pedido deve ser feito pela Página do Participante e depende de análise e aprovação do Inep.

Ao todo, o Enem foi aplicado em 1.901 municípios do país, em 14.868 locais de prova, com 15.494 coordenações e 184.095 salas de prova.

Tema da redação

Leonardo Barchini também comentou sobre o tema da redação do Enem, sobre a valorização do Sistema Único de Saúde (SUS).

"Um tema muito celebrado nas redes, uma avaliação muito positiva, os próprios estudantes tiveram uma avaliação positiva sobre o tema", disse, ao elogiar o trabalho de formulação das provas feito pelo Inep.

Segundo domingo de provas

O segundo dia do Enem 2026 será realizado no próximo domingo (15). Serão aplicadas duas provas objetivas: Ciências da Natureza e suas Tecnologias, com 45 questões, abrangendo biologia, física e química; e a prova matemática e suas tecnologias, com 45 questões.

Os alunos terão cerca de 5 horas para responder as 90 questões. A abertura dos portões ocorre às 12h, pelo horário de Brasília. O fechamento dos portões será às 15h, com início das provas às 13h30. O término ocorre às 18h30.

* Matéria atualizada para esclarecimento de informação.
Ao vivo: professores comentam prova na live Resenha do Enem, às 19h30
Ao vivo: professores comentam prova na live Resenha do Enem, às 19h30
Neste domingo (8), a partir das 19h30, a Agência Brasil promove a live Resenha do Enem. A transmissão ao vivo contará com professores convidados para comentar as questões e a redação, e poderá ser acompanhada pelo YouTube da Agência Brasil e YouTube da TV Brasil, além de emissoras da Rádio Nacional.

Assista ao vivo:

Notícias relacionadas:
Cursos populares ajudam mulheres a retomar estudos para o Enem.
Enem: 90 itens, redação e 5h30 de duração; conheça estrutura da prova.
Enem: descanso deve ser prioridade nas horas que antecedem a prova.
A apresentação será dos jornalistas Daniel Ito e Camila Bairros. No estúdio participam os professores Vânia Benveneli (português), Guilherme Alves (literatura), Fernanda Bichuette (língua estrangeira) e Tiago Diana (história).

Linguagens e redação

Neste primeiro dia de provas, os participantes responderão a 90 questões objetivas de linguagens e ciências humanas, todas de múltipla escolha, além de desenvolver uma redação. Os conteúdos cobrados englobam as seguintes disciplinas:

Português

Literatura

Inglês/Espanhol

Artes

Tecnologia da informação e comunicação

Educação física

História

Geografia

Filosofia

Sociologia

Cobertura especial

Os veículos da Empresa Brasil de Comunicação (EBC) prepararam uma cobertura especial para o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) 2026, que tem seu primeiro dia marcado para este domingo (8) e o segundo para o domingo da próxima semana (15). A TV Brasil, a Rádio Nacional, a Agência Brasil, a Radioagência Nacional, o Canal Educação e a Rede Gov mobilizam suas equipes para acompanhar a movimentação nos locais das provas, orientar os candidatos e apresentar os acontecimentos relacionados ao exame, que é uma das principais portas de acesso ao ensino superior no país.

Além da live Resenha do Enem, a programação especial da EBC também reúne reportagens, entradas ao vivo, boletins e conteúdo de serviço, com a participação de emissoras parceiras da Rede Nacional de Comunicação Pública (RNCP) em diferentes regiões do país.
Veja a opinião dos alunos sobre tema da redação do Enem 2026
Veja a opinião dos alunos sobre tema da redação do Enem 2026
Na capital paulista, candidatos que fizeram as provas do Enem 2026 começaram a deixar os locais de prova antes das 16h. Este ano, mais de 5 milhões se inscreveram para o exame, dos quais 2,34 milhões cursavam o último ano do ensino médio.

No Butantã, zona oeste da capital, Erick Pedrosa, 19 anos e estudante da 3ª série do ensino médio, deixou a universidade privada onde foi fazer o Enem assim que os portões foram abertos. Ele busca uma vaga na graduação em língua inglesa.

São Paulo (SP), 08/11/2026 - Erick Pedrosa achou prova fácil e bom tema da redação. Foto: Paulo Pinto/Agência Brasil

Notícias relacionadas:
Professores avaliam tema da redação do Enem como relevante e acessível.
Tema da redação do Enem é “Valorização do SUS como direito universal”.
"Foi a primeira vez que fiz a prova, achei bem fácil e gostei do tema da redação".

Os candidatos precisam ficar na sala de aula pelo menos até as 15h30. Só é permitido levar o caderno de questões se o participante deixar a sala de exame, em definitivo, a partir das 18h30. A prova se encerra às 19h (horário de Brasília).

Para João Vitor Pereira, de 17 anos, a escolha do tema da redação foi uma surpresa. O tema deste ano é "A Valorização do Sistema Único de Saúde como direito universal".

São Paulo (SP), 08/11/2026 - Estudante João Vitor ficou surpreso com tema da redação. Foto: Paulo Pinto/Agência Brasil

"O tema me pegou de surpresa. Embora seja realmente algo muito importante, o SUS, mesmo pensando em mim, pois ele já salvou a vida de meu pai, eu esperava um tema mais político, ligado às eleições ou aos conflitos internacionais. É uma oportunidade de a gente mostrar que valoriza os profissionais que se sacrificam para cuidar de todos", disse o estudante, que está na 3ª série do ensino médio e concorre a uma vaga para o curso de música.

Sobre as outras disciplinas, ele disse que "foi uma prova trabalhosa". "Eu costumo ir melhor nas questões de exatas e havia bastante texto. A parte ligada a português até que estava tranquila, mas as demais, só estresse", completou.

Treineira, Giulia Eskenaz, de 15 anos, também foi surpreendida pelo tema de redação. Na 1ª série do ensino médio, ela disse ter interesse em seguir os estudos para cursar uma faculdade na área de saúde, como odontologia e medicina.

Rio de Janeiro

No Rio de Janeiro, o garçom Brendom Araújo, de 25 anos, considerou tranquila a primeira prova do Enem de 2026. Ele fez a redação primeiro e achou o tema interessante.

Rio de Janeiro (RJ), 08/11/2026 – Brendom Araújo disse que conseguiu desenvolver o tema da redação. Foto: Tomaz Silva/Agência Brasil

“Deu para desenvolver bem. O texto de apoio também era interessante. Dava para se basear com argumentos.”

No geral, o candidato disse que conseguiu fazer uma boa prova. É seu primeiro Enem e ele quer cursar psicologia. “Eu me preparei bem”, disse ao sair da Faculdade Estácio, no centro do Rio de Janeiro.

A estudante Livia Estela, de 17 anos, fez a prova para valer e não como treineira. Ela conta que quer cursar fisioterapia ou marketing e que gostou do tema da redação.

Rio de Janeiro (RJ), 08/11/2026 – A estudante Livia Estela após saída do primeiro dia de provas do Enem 2026, no centro do Rio de Janeiro. Foto: Tomaz Silva/Agência Brasil

“Tem pouco tempo que saímos de uma pandemia e esse tema fez bastante sentido. A prova de português estava sensacional. Caiu tudo o que estudei. Estou mais preocupada com a prova do domingo que vem quando caem mais disciplinas de exatas”.

Os conteúdos cobrados no primeiro dia englobam as seguintes disciplinas:

Português

Literatura

Inglês/Espanhol

Artes

Tecnologia da informação e comunicação

Educação física

História

Geografia

Filosofia

Sociologia
Professores avaliam tema da redação do Enem como relevante e acessível
Professores avaliam tema da redação do Enem como relevante e acessível
Professores de redação e língua portuguesa elogiaram o tema da redação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) deste ano, que aborda a valorização do Sistema Único de Saúde (SUS) como direito universal. As provas estão sendo aplicadas neste domingo (8) em todo o país.

Para educadores ouvidos pela Agência Brasil, a proposta é pertinente diante da importância da saúde pública em um país marcado por desigualdades sociais e oferece aos candidatos diversas possibilidades de argumentação e repertório sociocultural, já que é um serviço que faz parte do cotidiano da população e ficou ainda em mais evidência durante a pandemia de covid-19.

Notícias relacionadas:
Tema da redação do Enem é “Valorização do SUS como direito universal”.
Portões se abrem e candidatos seguem para fazer o Enem 2026.
Enem 2026 estreia apoio emocional e novas regras de acessibilidade.
"É muito importante a gente falar de saúde pública dentro de um país onde as desigualdades sociais são muito grandes", afirma Tatiana Nunes, professora de redação e linguagens em escolas do Rio de Janeiro.

Para ela, o SUS precisa ser valorizado e receber mais investimentos, considerando a dimensão da população atendida, que ultrapassa a casa de centenas de milhões de usuários.

Tema do cotidiano

A avaliação também é compartilhada por Flávio Miguel, professor de língua portuguesa do ensino médio no Cemab, tradicional instituição de ensino público localizada em Taguatinga, no Distrito Federal. Segundo ele, o tema da redação oferece boas possibilidades de desenvolvimento argumentativo por já estar presente no dia a dia e no debate público. "É um tema fácil de ser trabalhado, diferentemente dos temas dos outros anos".

Para a gerente de Redação do Poliedro Educação, Gabrielle Gulgueira Cavalin, o tema deste ano é "uma grata surpresa", muito necessário e que fugiu da tendência observada em edições anteriores da prova.

"Nos últimos anos, as minorias foram frequentemente contempladas pela prova, e era esperado que, neste ano, outro grupo minoritário fosse o foco da proposta. No entanto, o Enem surpreendeu ao não seguir essa tendência e trabalhar outro eixo temático, especialmente porque, nos últimos anos, tivemos muitas propostas relacionadas ao eixo da cidadania, com foco nas minorias."

"Quem acompanha as atualidades têm maior chance de se destacar positivamente na realização da prova, posto que, nos últimos anos, principalmente por questões políticas, há a defesa do SUS e da sua ampliação na sociedade brasileira", diz Carolina Siequeroli, gerente sênior da Redação Nota 1000 da Cogna Educação.

A redação é considerada uma das principais provas a ser enfrentada pelos candidatos, uma vez que corresponde a 20% da nota final do Enem. É necessário escrever no mínimo oito e no máximo 30 linhas de texto no gênero dissertativo-argumentativo.

Repertório e análise crítica

Os professores ponderam que é necessário ir além da defesa genérica do SUS e apresentar argumentos fundamentados sobre sua valorização. A palavra-chave da proposta de redação é justamente o termo "valorização". Para Flávio, professor do Cemab, esse é o conceito central que deve orientar a construção dos argumentos e, especialmente, a proposta de intervenção apresentada pelos candidatos.

"É muito importante que os candidatos trabalhem bastante a argumentação em relação a isso, principalmente na proposta interventiva."

Ele explica que a redação exige uma estrutura organizada, com introdução, dois parágrafos de desenvolvimento e conclusão. Na introdução, recomenda apresentar um repertório sociocultural, como referência a filmes, séries, livros, pensadores ou outras informações externas. Nos parágrafos de desenvolvimento, o estudante deve apresentar duas teses e fundamentar os argumentos. "Uma coisa são opiniões, outra coisa são argumentações."

Na mesma linha, Tatiana Nunes enfatiza que o Enem valoriza especialmente o uso de repertórios e a análise crítica. A professora recomenda que os candidatos mobilizem referências consistentes, que tenham relação com o tema e sejam reconhecidas como fontes legítimas de conhecimento.

"O candidato bem preparado vai ter que trazer para a prova repertórios contundentes, principalmente produtivos e legitimados, que não sejam, por exemplo, pautados em fake news."

Para a professora, não basta citar uma obra, um dado ou uma notícia. É necessário demonstrar capacidade de análise crítica. "Argumento mais repertório igual a uma análise crítica contundente, relevante e com clareza", sintetiza.

Textos motivadores

Os educadores agora aguardam a divulgação dos textos motivadores, presentes na prova, e que serve para balizar a redação. São esses textos que formam o recorte temático apresentado pelo Enem, e que deve guiar o trabalho do candidato.

"Os principais desafios para os candidatos seriam, primeiramente, organizar as ideias sobre o que abordar de fato na redação, posto que o tema, por ser bem atual, pode ter vários argumentos relevantes para serem utilizados. Por isso, é preciso que os estudantes escolham estrategicamente seus argumentos, considerando a orientação dos textos motivadores", observa Carolina Siequeroli.

Ver esse post no Instagram

Um post compartilhado por Agência Brasil (@agencia.brasil)

Resenha Enem

No domingo, a partir das 19h30, a Agência Brasil promove a live Resenha do Enem. A transmissão ao vivo contará com professores convidados para comentar as questões e a redação, e poderá ser acompanhada pelo YouTube da Agência Brasil e YouTube da TV Brasil, além das emissoras da Rádio Nacional.

Akan (Linguística)

Análise Linguística Sistemática

1. Fonética e Fonologia (Sons da Língua)

2. Morfologia (Estrutura das Palavras)

3. Sintaxe (Estrutura das Frases)

4. Semântica (Significado e Referência)

5. Pragmática e Sociolinguística (Uso no Contexto Social)

6. Aspectos Escritos e Históricos

Geografia da Língua e Origem

Comparação com Outros Idiomas

Fontes Pesquisadas

Deixe seu comentário - Leave a comment - Deja tu comentario - 发表评论 - अपनी टिप्पणी छोड़ें

Artigos relacionados

Recent articles

Ferramentas Online

Acervo de Revistas do Século XX.

Rádio

Leitura. Um projeto silviolobo.com.br em educação.

Importante

Quem está online?

Direitos Humanos

Livros

Cultura

Fé

Educação

Mapa-múndi