इस प्रकार, यदि सामग्री पर जोर और विविधता को सीमित करने की आवश्यकता है, तो यह सीमा प्रत्येक की अपनी पसंद से हो, जो व्यक्तिगत बौद्धिक प्रोफ़ाइल का पक्षधर हो।
शैक्षिक वातावरण के संबंध में, गार्डनर इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करते हैं कि, हालांकि स्कूल घोषित करते हैं कि वे अपने छात्रों को जीवन के लिए तैयार करते हैं, जीवन निश्चित रूप से केवल मौखिक और तार्किक तर्क तक सीमित नहीं है। वह प्रस्तावित करते हैं कि स्कूल विभिन्न बुनियादी विषयों के ज्ञान को बढ़ावा दें; कि वे अपने छात्रों को उस ज्ञान का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें ताकि वे उन समस्याओं को हल कर सकें और ऐसे कार्य कर सकें जो उनके समुदायों में जीवन से संबंधित हों; और वे प्रत्येक की क्षमता के नियमित मूल्यांकन से, व्यक्तिगत बौद्धिक संयोजनों के विकास को बढ़ावा दें।
संदर्भ
1. ब्लिथ, टी.; गार्डनर, एच. सभी बुद्धिमत्ताओं के लिए एक स्कूल। शैक्षिक नेतृत्व, वी.47, एन.7, पी.33-7, 1990।
2. गार्डनर, एच.; प्रतिभाशालीता: एक जैविक दृष्टिकोण से सट्टा। में: फेल्डमैन, डी.एच. प्रतिभाशालीता और रचनात्मकता के लिए विकासात्मक दृष्टिकोण। सैन फ्रांसिस्को, 1982। पी.47-60।
3. गार्डनर, एच. मन के फ्रेम। न्यूयॉर्क, बेसिक बुक्स इंक।, 1985।
4. गार्डनर, एच. मन का नया विज्ञान। न्यूयॉर्क, बेसिक बुक्स इंक।, 1987।
5. गार्डनर। एच.; हैच, टी. मल्टीपल इंटेलिजेंस स्कूल जाते हैं: मल्टीपल इंटेलिजेंस के सिद्धांत के शैक्षिक निहितार्थ। शैक्षिक शोधकर्ता, वी.18, एन.8। पी.4-10, 1989।
6. कोर्नहैबर, एम.एल.; गार्डनर, एच. मल्टीपल इंटेलिजेंस में महत्वपूर्ण सोच। "पाठ्यक्रम को फिर से परिभाषित" सम्मेलन के दौरान प्रस्तुत कार्य। पेरिस, 1989।
7. माल्कस, यू.सी.; फेल्डमैन, डी.एच.; गार्डनर, एच. बचपन में मन के आयाम। में: पेलेग्रीनी, ए. (ईडी।) प्रारंभिक शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक आधार चिशेस्टर, वाइलेव। 1988, पी.25-38।
8. वाल्टर, जे.एम.; गार्डनर, एच. मल्टीपल इंटेलिजेंस का सिद्धांत: कुछ मुद्दे और उत्तर। में: स्टर्नबर्ग, आर.जे.; वैगनर, आर.के. (ईडी।) व्यावहारिक बुद्धिमत्ता: हर दुनिया में क्षमता की प्रकृति और उत्पत्ति.. कैम्ब्रिज। कैम्ब्रिज यूनिवर्सिटी प्रेस, पी.163-82
© 1998 ट्रेट टेक्नोलोजिया एलटीडीए।
