Alumno (a): Sílvio de Souza Lôbo Júnior.
Este es un trabajo entregado por el académico a la IES y corregido, el plagio puede resultar en la reprobación inmediata en la disciplina. Este alumno no vende trabajos y no es cómplice de esta situación ilegal. Disponible para lectura e inspiración.
SECUENCIA DIDÁCTICA
|
I. Tema de la clase:
El sujeto y su lugar en el mundo – Etnias Brasileñas |
|
II. Datos de identificación:
Grado: 5º año de Educación Primaria. Duración: cinco clases. |
|
III. Objetivos: |
|
Trabajar durante mediano y largo plazo la valoración de la diversidad. A lo largo del tiempo, llevar a los alumnos a reflexionar sobre las cinco categorías de pertenencia racial catalogadas por el IBGE en los censos, identificándolas en categorías de identidad brasileña, Blanco, negro, pardo, amarillo e indígena. Comprender la etnia brasileña a través de la diversidad étnica de origen histórico de los pueblos indígenas, africanos y europeos. Entender el papel de las inmigraciones asiáticas en la composición de nuestra población.
IV. Contenidos:
Comprensión sobre la diversidad cultural y la riqueza genética del pueblo brasileño.
|
|
V. Habilidad(es) de la BNCC:
(EF05GE02) Identificar diferencias étnico-raciales y étnico-culturales y desigualdades sociales entre grupos en diferentes territorios. |
|
VI. Desarrollo - Etapas (detallar etapas):
Inicie un diálogo con los alumnos sobre las diferencias étnicas, raza, de manera objetiva, aclarando claramente que esta ‘diferencia’ es meramente técnica y utilizada por el gobierno como una de las muchas maneras de comprender la identidad de la población. Explicando que para el IBGE son cinco identidades étnicas que se catalogan en los censos, siendo estas, negra, blanca, amarilla, indígena y parda. Pida a los alumnos que identifiquen sus percepciones sobre su etnia. Supere la diferencia de etnia por el mero tono de piel. Recordando que los pueblos identificados como amarillos, tienen ojos conocidos por ser rasgados. También existen diferencias físicas, como en la altura, tipo de cabello. El profesor debe estar bien provisto de información para tratar el tema, evitando así tratar el asunto de manera irresponsable, lo que tendría como consecuencia prejuicios y falacias del sentido común. El blog Mania de brincar, firmado por Eduardo Araújo, tiene 04 consejos sobre cómo concienciar a los niños sobre la discriminación racial. (ver biografía). Esté atento a los momentos de incomodidad con los alumnos. Sea positivo, busque abolir adjetivos peyorativos. En cuanto al uso agradable de la palabra, el profesor debe estar muy atento para corregir inmediatamente expresiones como ‘pelo malo’, enriqueciendo el vocabulario de los niños con expresiones como cabellos afro, mostrando otros sinónimos como rizados, crespos, y que dependiendo de la aplicación formal o cotidiana puede ser equivocado o incluso racista. Hable sobre los blancos: Es bastante equivocado hablar solo de blancos y negros como si no existieran subdivisiones. Los blancos a su vez pueden ser caucásicos, y los cabellos pueden ser lisos o no, con cabellos de blanco a rubio. Explicando que incluso la etnia blanco o negro es relativa entre sí. Hable sobre la mezcla: el pardo es un tema muy agradable para los niños. Ya llegan a la escuela conociendo el moreno, y teniendo un concepto de gente ‘muy blanca’ o ‘muy negra’. Cada etnia debe ser tratada con el máximo respeto y cuidado, concediendo tiempo similar para tratar cada una, evitando explicaciones comparativas que puedan causar detrimento de otra. Divida el diálogo en momentos de la clase a lo largo de una semana (Ej. de lunes a viernes).
Sugerencia de guion: 1er Día: Diferenciar Etnia y Raza. Comprender cuáles son las Etnias que forman la población brasileña y su historia (indígena, europeo, africano y asiático), y cómo el IBGE clasifica las categorías hoy en blanco, negro, amarillo, indígena y pardo. 2º Día: Presentar la colonización europea en Brasil en primer momento, con la llegada de los europeos y el nacimiento de los primeros hijos de blanco con indígena, designados a veces por Caboclo, caboco, mameluco, cariboca o curiboca. 3er Día: La llegada del negro a Brasil como mano de obra, y el nacimiento de Cafuzo y Mulato, y cómo estas demonizaciones se volvieron demasiado discriminatorias. 4º Día: La inmigración asiática y cómo enriqueció aún más nuestra diversidad. 5º Día: Dedique este día a tratar sobre los Pardos, como personas de diferentes ascendencias étnicas, que se basan en la mezcla de tantos pueblos, que trae la nueva cara de Brasil.
Sugerencia de Actividades: 1. Investigar sobre el origen de cada etnia (continente, hemisferio del planeta, clima). 2. Investigar sobre peculiaridades de la culinaria de cada etnia. 3. Investigar sobre vestimentas de cada grupo. 4. Investigar sobre tradiciones, fiestas, religiones.
|
|
VII. Recursos didácticos utilizados:
Utilice la pizarra para hacer anotaciones sobre las observaciones de los alumnos, y pida a los niños que tomen nota en el cuaderno destinado a la disciplina de Geografía. Pida a los estudiantes, como tarea, que investiguen un poco sobre la cultura originaria de cada pueblo que compone la población brasileña.
|
|
VIII. Evaluación:
Oportunizar que todos los niños expresen su saber y sus dudas sobre el tema, incluso si para ello es necesario tomar nota de quién habló, y mantener estas anotaciones hasta el final de la realización de la secuencia didáctica. Puntuar siempre los aspectos negativos de la discriminación, y destacar puntos positivos de la diversidad y respeto a los pueblos.
|
|
IX. Bibliografía:
MENDES, Rafael Pereira. Etnias do Brasil. Mundo Educação. Disponible en https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/as-etnias-no-brasil.htm. Accedido el 15/05/2025.
ARAÚJO, Eduardo. 4 Dicas de como conscientizar as crianças sobre o Dia Nacional de Combate à Discriminação. Blog Mania de Brincar. Disponible en https://blogmaniadebrincar.com.br/discriminacao-racial-criancas/. Accedido el 15/05/2025. |
|
|
